浅淡中职数学的教育教学

沈仕剑

摘要：中职生的特点是升学无望、成绩差的学生。中职数学教材总的来说还是比较浅显易懂的，但还存在不足之处，我采取了以下几点措施。

关键词：中职数学；教学；措施

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0198-02

众所周知，中职学生都是初中毕业后，升学无望、成绩差，纪律差的学生，他们渴望成功，但不得不面对学业上的失败，害怕付出努力，多数学生初中毕业后，进入中职学校，都还是具有强烈的好奇心和有一定的进取心，但缺乏耐心和毅力，都想通过自己学习，弥补初中学习的缺陷和失败，所以在学生刚入学时，我们应该多给予鼓励和关心，了解他们在学习中的不足和差距，进行有针对性的教育教学，但很多学生缺乏耐心、毅力，怕遇到困难，遇到困难时就退缩，逃避，又特别是数学方面的问题。根据以上情况我们先来看一下中职数学教材的特点如何呢？

中职数学教材的特点：（一）有较强的基础性，现阶段学生使用的教材知识起点较低，基本上遵循了由已知到未知，由浅入深，由具体到抽象，由特殊到一般的规律。（二）体现了时代特征，突出了数学与现代信息技术的结合，落实了计算机软件的使用要求，培养了学生计算能力和数据处理能力；（三）注重学生参与。大量設计了"练一练"、"想一想"、"思考与讨论"、"学习提示"等栏目让学生积极参与；（四）数形结合图文并茂；（五）弱化了理论知识引入与推导；（六）由特殊到一般，由一般到特殊。如数列的通项公式的推出与运用就完全符合以上这两个规律。这样的例子还有很多很多。

中职数学材材总的来说还是比较浅显易懂的，但我个人觉得还存在以下一些问题：

（1）一些地方与初中数学教材衔接不够，例如一元二次不等式的解法，很多中职生连起码的一元二次方程都不会解，如一元二次方程的求根公式，简单的十字相乘法，都不会套公式和应用，那么就无法解一元二次不等式了。

（2）与实际问题以及专业知识联系不够紧密，如机电类专业很多时候都要用三角函数，但在基础模块中很少见到这方面的实际运用且而我们很多学校的中职数学，只学习短短的一年时间，学生在学习专业课时，这些知识已经遗忘，根本不能灵活自如的进行运用。

根据学生和教材的特点以及日常的教学，笔者在平常的教育教学中进行了一些尝试，积累了一定的经验，采取了以下的一些措施：

（一）关爱学生，理解学生，多与学生进行沟通，多数学生特别是刚进入中职学校的学生，他们还是想认真学习的，但是他们的基础太差，虽然教材的内容比较简单，他们还是听不懂，甚至一些简单的基础题，他们都不会做。我遇到这样一个学生小王，他上课时，老是东张西望，要不就走神，下课后，我问他上课为什么不专心，他说他听不懂，他初中阶段，数学一般只考几分，十分，甚至连起码的有理数的运算，如3-9他都需要花几分钟才能算出来，所以他上课听不进去，听不懂，就不觉得奇怪了。针对他这种情况，在教学中我注意讲清知识的来龙去脉，把班上基础差的学生利用课余时间或自习时间，把一些知识如有理数运算，分数约分，分数加减法等，重新讲解，补充练习，并且进行批改、评讲，经过一段时间的训练，他们的一些基础知识得到弥补，能够做对一些基础的数学题目，他们对数学的学习有了一定的兴趣，成绩得到了提高。

（二）在教学中尽量地采取分层教学，尽可能地多地给学生提供成功的机会，让学生在数学的学习中获得成功，快乐学习。在课堂教学中，设法创设竞争和取胜的机会让不同层次的学生都能"跳一跳，摘到桃"对不同层次的学生设立不同的目标，不搞平均主义。从学生实际出发在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力，对差生则着力基础知识的过关。做到"段段清""因材施教"，使各层次学生都能体会到成功的欢乐。在教学中耐心细致，循循善诱，在教学中耐心地给学生进行讲解，注意每个细小的环节，耐心地回答学生提出的每一个问题，并多给予鼓励，少训斥。促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩的不断提高，学生的学习兴趣会越来越浓厚。对于新课努力从最简单，最熟悉的实际生活中的问题进行引入，对于重点内容反复训练采用小步教学，循环往复，螺旋上升。

（三）在教学中狠抓基础知识和技能，多鼓励，使学生有成功感，提高学生学习兴趣，针对学生基础薄弱的情况，在教学中，从基础知识和技能开始，训练学生的基本运算能力和思维能力，多进行鼓励加强常用基础知识的训练，实际上，纵观整个中职数学的教材，知识上的难度较低，都是讲解一些常见的基础知识，但鉴于学生的基础状况在教学中加强一些基础知识的训练，如在集合的数学中，首先强化集合的表示方法，列举法，描述法的训练，其次是元素与集合的关系，以及集合与集合之间的关系（子集关系、真子集关系、相等关系），更重要的是，集合与集合的运算如交集、并集，补集，用区间表示数集等，又如三角函数的数学中，强化利用三种三角函数的图象以及利用诱导公式进行简单的计算。

（四）在课堂中力争做到精讲精练，抓典型题，对容易搞错、容易混淆的知识点，反复强调，反复训练，向四十五分钟要质量，在课后做好辅导工作，作业进行全批全改，并针对错误较多的知识点和题目进行评讲。在教学中淡化理论知识，强化知识的应用，把一些过于复杂的证明、计算可适当删除或进行简单处理改编一些较难的例题、练习题、习题以适应学生的水平。例如讲到函数的教学时，弱化函数理论知识的讲解，强化函数知识的实际应用以及相关的计算。

（五）对学生进行数学史的教育有利于增添学生的数学学习兴趣。回顾我国历史上的数学家对世界数学的发展和贡献是不乏其人的，像古代的祖冲之的圆周率、勾股定理以及刘徽的割圆术、杨辉三角等都对世界数学的发展作出了不可磨灭的贡献。近代的华罗庚、苏步青、陈景润等知名数学家的成果以及他们的业绩，曾影响了整整几代数学人，因此在教学中可以把这些伟人的数学业绩引进到课堂中来，激励学生努力学习，激发学生的数学学习兴趣。从心理学角度和人对客观世界认识规律看，人们对事物的第一印象非常重要，因此，课堂上教师要充分利用实例加强知识的联系和迁移，融趣味性和知识性于一体帮助他们树立学习数学的信心，保护他们的学习热情，使学生变"惧学"为"好学"。

虽然在中职数学的教育教学中，我采取了以上的一些简单措施，但中职数学的教学任重向而道远，在今后的教学中，要做的还有很多很多，我将努力借鉴同行优点，改进自己不足之处，努力使自己的教学工作更上一层楼。