整合优质资源创新培训模式扶助农村教育

王福文

摘要：扶助农村教育，促进区域内城乡中小学教育均衡发展，是中小学教师继续教育的重要课题。整合区域内优质教育资源，创新教师培训模式，努力做好"送教下乡"工作，对转变农村教师教育教学理念，提高教育教学水平，增强师德素养，促进心理健康发展，培养爱岗敬业精神，献身农村教育事业等诸多方面，具有十分重要的意义。

关键词：整合资源；创新模式；教师培训；扶助农村

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0005-01

扶助农村教育促进农村中小学教师专业成长是教师教育的重要议题。整合区域内优质教育资源，创新培训模式，具有十分重要的意义；对促进区域内城乡中小学教育均衡发展起着举足轻重的作用。

吉林市直辖船营、昌邑、龙潭、丰满四区，外加舒兰市、蛟河市、桦甸市、磐石市和永吉县五个县市。城区优质窗口校与县（市）区薄弱校之间跨度大且交通不便，乡村中小学教师总数又多，师资培训任务繁重，而农村中小学教师走出来学习的机会很少，单纯依靠集中培训学习提高乡村教师专业化水平，工作难度大，这严重制约区域内农村中小学教师专业化发展和教育教学质量的进一步提升。

基于本地区的实际，吉林市教育学院组建了"首届吉林地区名优教师讲师团"，中小学教育教学一线的名优教师，作为宝贵的优质教育教学资源承载者，是除高校知名专家学者之外，不可忽视的教师教育力量支撑——他们的教育教学主张，独特的教育教学实践经验，更接地气，乡村教师们更喜欢针对具体教育教学实践场域的点拨与改变。所以，"送教下乡"工作，有了这个名优教师讲师团课程计划的亮相，便引发了基层学校和教师的热议。

1.中小学名优教师讲师团参与"送教下乡"的实践意义

传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践中。如今，"名优教师讲师团"走上送教下乡路途，首先提供优质课和微型讲座专题目录，并挂在吉林市教育学院信息网上，由基层学校及教师点课选报告，而后形成送课下乡的课程计划和乡村教师同课异构的方案。

2.讲师团"送教下乡"带给教师培训工作的改变

以往许多教师培训的效果不尽如人意：培训的方式大多采用专家教授讲授式，参培教师自然变成了传统灌输式教育模式里的"学生"，培训的过程就是在囤积"专家"给予的信息，缺少自我反省、批判思考及提出问题的机会，这种培训模式不仅束缚了教师的发展，也限制了教师思考的空间；而名优教师讲师团携带精彩课例、专题讲座，带给农村中小学教师们的是触及情感、引发思考、生成问题、达成共识、推动实践的新型师训理念，使受训者在反思自己教学行为的基础上将新的教育理念与自己的教学实际相结合，提高教师职业技能，培养反思能力并形成终身学习、与时俱进的理念，真正达到培训的目的。

3.讲师团"晒送课菜单"带给教师培训工作的反思

传统教师培训最大的弊端在于，受教师在培训学习的过程中没有任何的选择权，我们老师都知道，课堂上要尊重学生的主体地位，而在教师培训工作中，"学生"的主体地位却难以落实，这也是参培教师被动应付，培训效益不高的重要原因。

名优教师讲师团"送课下乡"的尝试，实际上是我市师资培训要走"教研培训一体化"的大胆改革，给了参训教师选择的权力，让教师自主选择学习内容，自主选择学习时间。经过进行多层次、多样化的送课实践，为我地区教师培训模式的创新探索找到了突破口。

立足我市农村中小学实际，我们采取了讲师团成员"能进能出"原则，借以提升名优教师讲师团队伍素质，打造名优教师讲师团队品牌，推进吉林市教师培训工作的发展。

这项活动调动了一线中小学名优教师的积极性，在遴选过程中他们相互学习、切磋研究，体现了名优教师的风范，为我地区名优教师讲师团队的血液更新，寻得了有效途径。

4.讲师团介入教师培训工作取得的成果

4.1 充分调动了教师专业化成长的内在积极性。实践表明中小学名优教师讲师团送课下乡激发了区域内中小学教师内在动力。正因为激发了教师内在活力，教师可以克服平时无法克服的困难，更积极、主动、创造性地完成任务。

4.2 講师团"送教下乡"增强了教师培训工作的实效性。传统教师培训的针对性不强，实效性不高，讲师团"送教下乡"解决了这一大难题。培训专题来自于学校，通过精心准备又服务于学校，既解决了学校教师在教育教学工作所遇到的实际问题，又开拓了视野、提高了理论层次，加强了教师之间的交流与合作，深受广大教师的欢迎。

4.3 教师培训新模式初具雏形。吉林市教育学院提出了教研、培训"一体化"模式的构建，把学习、研究、培训、合作、实践概括为教研员与培训师专业发展的修炼途径，初步构建起了管理、培训、教研、科研、教改"一体化"的专业化研训理论框架，形成重心下移，倾斜农村中小学专业发展的工作目标，为提升农村中小学教师专业化水平，促进区域内城乡教育均衡发展提供了可以借鉴的理论和经验。

师资培训是一项系统工程，关系到教育改革和发展的方方面面，我们只是做了一次尝试，希望探讨并找到更加有效的教师培训方式，促进区域内中小学教师的专业化发展。通过探索尝试，我们还希望能够就教师合作学习、自主参与、研培结合提出相关理论，为我市的教师培训提供一种新的思路和方法。

参考文献：

[1] 沈玉顺.走向优质教育[M].上海：华东师范大学出版社，2013.11