初中生物翻转课堂的教学研究

范俐

摘要：翻转课堂也称颠到课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。通过开展七年级生物課程教学实践，分析了翻转课堂在本区域内实施的效果及其优缺点。

关键词：翻转课堂 案例研究教学模型 教学研究

一、翻转课堂的目的

翻转课堂的内涵是一种老师辅导和学生自学相结合的教学模式，最大的目的是实现学生的自主学习，并且打破原有的课堂授课格局，以掌握学习理念为指导，让学生利用课余时间，进行知识的学习，在课堂上，教师对学生不能理解的内容进行面对面的讲解，并在课堂上完成知识的巩固。

二、翻转的媒介

在翻转课堂中最重要的是视频的录制。本人使用优学派及其配套的掌上课堂录制软件，采用白板录制模式，视频中只有讲解过程、文字、图片等信息。

三、翻转课堂教学模式

教学模式改变后，学生的活动轨迹由课堂授课听讲、师生和生生交流+完成作业，转变为：课前看微课程等资源、师生和生生交流、接受小测验+课堂回答问题、师生和生生交流、完成作业。

（一）翻转课堂课前设计模块

1.教学视频的制作。自行录制教学视频能够完全与设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。

2.课前针对性练习。在学生看完教学录像之后，对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成本节课程布置的针对性课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。

（二）课堂活动设计模块

翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。

1.确定问题。本人需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问。

2.独立探索。在翻转课堂的活设计中，本人将培养学生的独立学习能力，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。

3.协作学习。本人在翻转课堂教学中开展指导学生协作学习，在课堂的交互性活动中，要随时捕捉学生的动态并及时加以指导。每个小组互动涉及2个或2-5个人，每个人都可以参与活动中，并可随时检查自己想法的正确性；提供多种解决问题的策略，集思广益。

4.成果交流。学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦之后。组织学生在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式可多种多样，如举行展览会、辩论会、小型比赛等。

5.反馈评价。在成果交流之后及时总结分析，收集反馈意见。评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。

四、翻转课堂教学效果

在翻转课堂的实施过程中，视频只是手段，最重要的是在课堂上如何完成师生、生生面对面的交流。只要课堂形式发生改变，使课堂成为大家交流、共享学习成果的平台，课堂成为学生在游戏竞技中激发学习欲望的场所，那么翻转课堂就可以真正提高教学效果。在相同视频、相同练习、相同老师，不同课堂活动的对照条件下，以往学习成绩优秀和中等学生在翻转课堂教学中成绩提高很快，以往成绩落后的学生通过翻转课堂的教学使成绩稍有提高，由此看来这种模式更适合于学习积极性高，有一定自主学习能力的学习者。同时在实验中发现，这种模式并不适合急功近利的学习者。虽然留给学习者足够的预习时间，但还是会有部分学生匆忙看完视频，然后表示已经完成了相关任务。翻转课堂不是取代传统课堂，而是对传统课堂的一种补充，并不是所有的课堂都需要翻转才能实现教学的最优化。

五、小结

翻转课堂最终要实现的是利用电子平台，及时用电脑搜集学生的学习数据，减轻教师的工作量，同时学生的学习不受课堂时间的限制。在今后的教学中要力争培养学生自主学习的能力，确保翻转课堂所提倡的提供丰富的教学资源，保证自主学习的有效性。还有信息技术是翻转课堂模式重要的组成部分，决定性地影响着学生课外学习的深度及学生学习环境的创设。学校应配备信息技术硬件设备，机房课余时间向学生开放。对教师而言，构建适合我校教育的翻转课堂教学模型，在此种模式中，教师需要花费更多的精力去设计课堂，而且更要加强教师素养的培养及提高，翻转课堂的真髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于教师是否愿意改变，是否愿意创新传统的教学思维与习惯。因此，给教师灌输翻转课堂的理念，从而不断提升教师的教育技术能力。