小学数学课堂教学中小组合作学习探究

唐兵

摘 要：小组合作学习作为新课程改革积极倡导的有效学习方式，对于提高小学生的数学学习效率具有至关重要的作用。但在实际的小学数学课堂小组合作学习中还存在着一些问题，影响教学质量的提高。本文将通过对小学数学课堂小组合作现状进行分析，进而提出提高小学数学小组合作学习效率的策略。

关键词：小学数学；小组合作；学习探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.065

小组合作学习探究是新课程改革倡导的一种新型学习方式，将其引入小学数学课堂，不仅能够激发小学生的潜力和学习兴趣，还会帮助小学生养成良好的学习习惯。在素质教育的背景下，小学数学教学既要培养小学生团结合作的精神，又要让小学生真正掌握数学知识和技能，应用到实践中，提高解决问题的能力，促进学生全面发展。传统的“满堂灌”式的数学教学方式已经不符合现代化教学的要求，而几个学生围坐在一起，面对面地进行交流、实践、探究更能激发小学生的学习欲望。本文中，笔者将根据小学数学教学经验，具体阐述小学数学课堂小组合作现状和提高合作效率的策略，希望对小学数学教学有所帮助。

一、小学数学课堂中小组合作学习探究现状

（一）合作探究之前缺乏数学教师的指导

在实际教学中，有一些小学数学教师过高地估计学生的学习能力，在进行小组合作学习探究之前缺乏必要的指导和讲解，只是简单提出要求后就让小学生进行合作学习。这种做法无法使小学生快速进入到最佳学习状态，也无法让他们找到学习的方向和目标。还有在小组合作学习时，数学教师不给小学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，最终造成许多小学生盲目地听取别人的答案，即使有不同的意见也不敢举手提出。

（二）小组成员随意拼凑现象严重，缺乏科学规划

有些小学数学教师在分组时没有充分考虑学生的个性差异以及实际水平，通常是让就近的学生把桌子凑在一起就结成小组，然后抛出问题让他们讨论，造成小组内学生数学能力相差大，合作探究学习效果不明显，最终使下等生的学习水平并没有得到有效的提升。同时，小学数学教师在小组合作探究学习时缺乏科学规划也是目前存在的重要问题。教师不进行指导和巡视，即使巡视也是走马观花地看一遍，忽视了师生互动，缺乏必要的调控技能。

（三）数学教师滥用讨论，不考虑题目难易程度

有些小学数学教师过分追求小组合作，无论在何种教学环境下都组织小组合作探究，甚至为了体现合作学习的课堂氛围，不考虑数学内容的难易程度，也不考虑有没有必要采用小组合作，都一概套用小组合作学习，教师似乎认为只有让学生合作讨论，才能真正的解决问题。这种滥用讨论的行为，不仅使小学生的学习效率下降，也浪费了课堂教学时间。

二、提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略

（一）为学生提供有效的帮助和指导，提高探究意识

小学数学课堂小组合作学习探究作为一种新型学习方式，需要得到数学教师的帮助和指导，尤其是对合作学习的过程进行指导，促进小学生更快地进入学习状态，提高小学生的探究意识。对于合作前的准备、合作中的配合、合作后的总结等环节都要求数学教师发挥主导作用，为学生找到正确的学习技巧。当学生分工不清时，教师要帮助学生明确分工，指导学生围绕教学目标进行讨论。例如，讲“平均数”时，因为这部分知识是教学的重点，为了让小学生知道平均数能够较好地反映一组数据的总体情况以及学会简单的数据分析，我会组织小学生进行合作探究，让小组成员先统计小组内学生的身高，然后进行数据分析，找到身高的最高值和最低值，并求出小组内身高的平均值。

（二）优化合作学习小组构建，学生合理搭配、分工协作

数学教师需要认真了解小学生个性差异、能力特征和基础水平，对每一位小学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等做出详细的判断，然后在数学课堂上进行合理搭配、分工协作、优化组合。小组人数一般以4-6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、后进生的比例相当。小组成员间的座位应该是面对面或者相邻，这样更有利于小学生互相学习、讨论，达到合作交流的目的。同时，数學教师要让每个小学生在小组内都能找到自己的位置，做到分工明确。要在小组合作学习中细心观察小学生的动态和综合表现，适时进行小组成员调整，以保证小组学生竞争力。

（三）精心设计适合小组合作学习的内容，建立评价机制

小学数学中的合作学习，需要小学生学会表达和倾听，教师在教学内容的设计上要做到科学合理，符合小学生的实际水平。小组合作学习中要避免不作任何启示和引导就让小学生合作学习和讨论。在一堂小学数学课上，教师要设计具有挑战性和开放性的问题，激发小学生探究与合作的欲望。例如，在教“常见的数量关系”时，我设计了这样一道题：橘子每斤2元，香蕉每斤3元。现在给你20元，并且要全部用完，可以怎样买？学生通过小组交流探究，得到了以下四种方案。方案一：20元全买橘子，买10斤；方案二：买2斤香蕉和7斤橘子；方案三：买4斤香蕉和4斤橘子；方案四：买6斤香蕉和1斤橘子。开放性数学题解法多样，对于爱思考的小学生具有很大的吸引力。同时，也给小学生提供了一个展示自己的平台，使他们对数学知识的理解更深刻。

参考文献：

[1] 张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报，2012（23）.

[2] 杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].考试周刊，2015（15）.

[责任编辑 齐真]