高中化学习题有效教学的策略研究

张凤梅

摘 要：习题教学是高中化学教学中的重要组成部分，其重要性不言而喻。在新课程改革的教育大形势下，化学习题教学最大的难题就是缺乏实用性强的化学资料，习题往往比较陈旧落后，不适应新课程标准和新改版教材的要求。该文从当前高中化学习题教学中存在的问题入手，就如何实施高中化学习题有效教学，发挥习题的功效进行了具体分析，以供教师参考。

关键词：高中化学；习题教学；有效 教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.057

化学习题是反映学生课堂教学掌握情况最基本的反馈途径。通过习题，教师可以和学生进行信息的交流，了解学生的学习动态，学生也可以更深一步地掌握和巩固化学基础知识，发现自己学习过程中存在的困惑，及时纠正理解上的错误，有系统地整理、归纳、总结所学化学知识，梳理、总结自己的解题思路，培养和提高自己的创新思维能力。在新课程改革的今天，教师之间对于习题教学有着截然不同的两种看法：一部分教师认为习题练习就是在搞题海战术，是应试教育的一种弊端，不符合新课程改革的要求；另一部分教师则认为习题练习在化学教学中起着不可替代的作用，不能完全忽视它的重要性。下面笔者结合自己的教学经验，从高中化学习题教学中存在的问题入手，谈谈如何提高习题教学的有效性。

一、高中化学习题教学中存在的问题

在现有的化学习题中存在着一些这样或那样的问题，要想提高高中化学习题教学的效率，教师必须认真分析这些问题，提出有效的解决办法。

（一）教学目标不够明确，教学随意性大

教学目标是教师开展教学活动的起点，也是完成教学任务的最终目的。部分化学教师在习题教学中没有明确教学目标，对于学生掌握和巩固哪些知识没有清晰的认识，对于学生掌握哪些学习技能和方法也不明确，更没有明确指出学生需要把本堂课所学知识掌握到什么程度。这种情况下，教师开展的教学活动就有很大的随意性，往往是想到哪儿讲到哪儿，用到哪个知识点就复习哪个知识点，导致教学没有重点，对于化学知识的总结和讲授缺乏系统性和完整性。究其原因就是因为教师不能充分认识到习题在化学教学中的重要作用，课前没有做好充足的准备工作，不了解学生的实际学习情况。

（二）教师选择的习题内容很盲目

实际教学中，很多教师不能对新课程标准进行深入、细致的学习和研究，以至于对教学内容的重难点把握不到位，出现了盲目选择习题的现象。在新课程改革不断推进的今天，符合新课程理念的配套习题并不多，基本上都是侧重于基础知识的测试和训练，而在高考的指挥棒下，教师往往把大量的时间放在习题教学上，让学生花费大量的时间和精力来做习题，记忆、背诵基本的化学知识点，传统的题海战术卷土重来。为了让学生多做几道练习题，教师根本没有认真地筛选，导致对部分习题在深度和广度上把握不到位，结果让学生在一次又一次的练习中身心疲惫，既浪费了大量宝贵的时间，又打击了学生的学习兴趣。

（三）忽视学生在教学过程中的主体地位

在化学习题教学中，很多教师为了节约时间，总是喜欢牵着学生走，运用满堂灌的教学模式，忽略了学生在教学过程中的主体地位，这主要表现在以下两个方面。

1.教师没有给予学生充足的时间进行独立思考，往往学生还没有认真读完题目，就开始迫不及待地给出一些提示。从表面上看，学生在教师的引导下完成了学习任务，既节省了时间，又避免了学生走弯路。但实际上，这种越俎代庖的行为使学生的探究意识和创新思维遭到了遏制，不利于学生综合能力的提高。

2.很多教师习惯在整堂习题课上一讲到底，和学生之间采取一问一答的形式把教学内容完成，这种方法看似教师和学生在整个教学过程中全程互动，学生的主体地位得到了体现，实际上学生一直被教师牵着走，根本没有进行独立的思考，且只有少数学生参与到了和教师的问答中，时间一长，极易导致学生注意力不集中，最终使面向全体的教学成为面向个体的教学，不利于学生主体作用的发挥。

二、高中化学习题有效教学的策略

（一）精选例题，提炼正确的解题方法

学生在课堂教学中对于化学基础知识已经有了一定的认识，教师可以根据所学内容选择一些典型的習题练习来帮助他们巩固和深化所学知识。在选择例题的过程中，教师要把握少而精的选择标准，根据教学大纲的要求选择那些典型的、具有指导意义的习题。在讲解过程中，教师的教学重点不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生在分析问题、解决问题的过程中把握正确的解题思路，总结和归纳解题方法，强调做同类型题目需要注意的各种事项，理清解题思路，总结解题规律。

（二）重视习题教学的启发性策略

教师在讲解化学习题的过程中要充分发挥自己的主导作用，引导学生从不同角度对题目进行由浅入深的分析，通过层层递进的启发，降低题目的难度，启发学生通过仔细的观察、思考和联想，找到解决问题的各种有效途径。

（三）教师要为学生营造民主、和谐、平等的教学氛围

要改变传统教学中满堂灌的教学弊端，教师需要为学生营造一个民主、和谐、平等的教学氛围，激发学生参与课堂教学的热情，尽可能地为学生提供展现自我的机会，调动学生的学习积极性和主动性，让学生真正成为课堂学习的主人。

总之，在新课程改革的进程中，高中化学教师要认真学习新的教育教学理念，明确习题教学在化学课程教学中的重要作用，及时发现习题教学中存在的问题，探究相关的教学策略，以提高高中化学教学的有效性，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1] 徐土根，徐桂英，蒋秀芳.高中化学有效教学策略探讨[J].教学与管理：理论版，2011（11）.

[2] 黄兵兵.高中化学教学有效性策略研究——基于鲁科版化学2（必修）第1章教学实践与思考[J].福建教学研究，2014（11）.

[3] 吴德伟.新课标下高中化学教学中学生有效参与的“五让”策略[J].中学理科园地，2011（1）.

[4] 黄兵兵.新课程理念下高中化学教材教学有效性策略研究——基于鲁科版化学2（必修）第1章教学实践与思考[J].福建教育研究，2015（4）.

[5] 李海英.析谈高中化学模块课程有效教学的策略与评价[J].青年与社会·中外教育研究，2010（6）.

[责任编辑 房晓伟]