挖掘内在潜能提高思品教学效率

刘发军

摘 要：在教学活动中，要想将学生的积极性调动起来，让学生积极主动地学习，变被动学习为主动学习，就要在思想品德教学中培养学生的主动学习习惯。该文从课前预习、课堂导语、创设情景、教师激励等方面对如何挖掘内在潜能、提高教学效率进行探讨。

关键词：培养；主动学习；习惯

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.045

作为素质教育的基础学科之一，思想品德在培养学生主动学习习惯方面，则更为迫切。那么，如何在思想品德教学中培养学生主动学习的习惯呢？本人认为需要做好如下方面。

一、重视课前预习，培养学生主动学习的习惯

“凡事预则立，不预则废。”学生上课前要备学，也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，其主要任务是复习，巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识、扫清障碍做好准备。充分的预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致了解。学生带着问题听课，更能提高听课效率。在教学实践中，学生通过课前预习能初步产生对文本的独特体验，尝到自主学习的甜头。预习可为上课打好思维基础，学生预习准备得越充分，学习时就越主动，使课堂上的学习过程简缩而有效。长期以来，思想品德的课前预习都流于形式，“把课文读一读”“把知识点记一记”这些传统的预习方式根本不能取到预期的效果。反而，时间一长，学生就失去了兴趣。教师可以引导学生在预习中跳出文本本身，不再局限于读课文、了解生字词、看课后习题，而扩展到了解作者，了解写作背景，了解文中的人物，了解相应的传说、故事。如在预习七年级下册《祖国》一文时，我就要求学生在预习中搜集有关长江、黄河、长城等的图片及相关地理资料、传说故事等。这样，预习内容的扩大不仅使学生更好地理解了书本知识，还使学生的视野扩大到了书本之外，调动了学生的预习积极性。

二、巧设课堂导语，启发学生主动学习的意识

一堂思想品德课，若想提高学生的学习兴趣，使学生积极主动去听课，导语的设计尤为重要。而依据课文的内容、性质及学生的心理、阅历等进行科学设计的导语，应能充分吸引学生的注意力，使他们能急于知道教师所授的内容，诱发其强烈的求知欲望。恰当的导语往往形式活泼，内容打动人、吸引人，也常常会令听课者回味无穷、久久难忘，更能促进与教师形成和谐统一的有机整体，达到预期的教学效果。如在讲《可爱的中国》一课时，我利用学生喜欢诗词的特点引用了毛泽东的词《沁园春·雪》设计出开场导入：先用交互式电子白板展示了一幅白雪皑皑、千里冰封、万里雪飘的北国美景，然后让学生用自己的语言去描绘雪景，感受祖国的大好河山，感受祖国的强大，感受祖国的神圣庄严。学生发言积极，充分参与到了课堂中来，在学生自我表现、体验成就感的基础上我及时总结，又借用课文内容使学生感觉到祖国如此美好，好奇心一下子调动起来，学生兴趣盎然。这样做充分唤起了他们的主动学习意识。

三、实施鼓励机制，激发学生主动学习的兴趣

学生在原有知识的基础上要不依赖别人，运用正确的学习方法独立学习、获取知识，在探索新知识的过程中，自主地发现问题、提出问题，自己动手解决问题。这种破解难题的体验，会充分激发学生主动学习的兴趣。但往往在新知识的学习中，学生会对一些规律概念疑惑不解，苦恼万分，若得不到及时引导、激励，便会产生畏难情绪，随之便会厌学、退学，原来培养的主动学习的热情也会减弱，甚至消失。教师要对学生的认知结果、参与态度适时给予评价，使学生获得自信，并且对学生的疑问进行及时点拨，引导他们走出困境，使学生有绝处逢生之感，体验到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的愉悦。这样，学生主动学习的意识，便会继续深入，并且得到巩固。如讲授有关古代文化知识时，我常常会遇到类似的情况，尤其是对科学知识，学生感到头绪多、次序乱、不易识别。每逢此刻，他们的情绪就会低落。此时，我及时鼓励他们上网查询、集体讨论，通过课内外对比来理解，以解决困惑。

四、课内外有机结合，创设学生主动学习的氛围

思想品德教学中培养主动学习的意识，仅靠课堂是不够的，浓厚的兴趣往往来自于精彩无比的世界，在广阔的课堂之外。因此，在课外，我们不妨多举办一些科技作品大赛，或者开展主题讨论会等，让学生在课外也能主动动手去寻找知识，提高自身素质。他们通过自身的劳动取得成果，并且在多种形式的活动中受到承认，使自己的劳动价值得到尊重，其潜在的主动学习意识也就会充分被挖掘出来，变成自觉行为，长时间坚持下去，便会形成不懈的动力，达到素质教育所提出的目标，即会学习、会创造，具备终生学习的能力。

在充分贯彻现代教学核心的基础上，我们要注重学生内在潜力的挖掘、主动意识的发挥，在教学中充分体现以学生为教学主体，时刻注意调动其主动学习的积极性，激发学生的求知欲，使他们不断体会到成功的快乐，以达到预期的教学目标，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 刘赞. 如何提高小学思想品德教学效率[J]. 学周刊，2011（35）.

[2] 周小林. 提高思想品德教學效率之浅见[J].读写算，2015（16）.

[责任编辑 吴海婷]