促进初中生课堂有效学习行为的策略研究

颜鹏

摘 要：课堂是学生获取知识与技能并提升素养的主渠道，通过课堂学习，能够使学生形成良好的学习习惯和学习行为，这种有效的学习行为对初中生的成长来讲具有重要的意义。

关键词：初中生；学习行为；策略研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.012

有效学习行为对初中生的成长来讲具有重要的意义。有效学习是每个学生所追求的，但怎样的学习才算是有效的呢？笔者认为，有效学习须符合一些要求：一是要有教师有效的指导；二是学生能够运用一定的学习策略对要学习的新内容进行认知加工；三是在一定的学习时间内；四是学生学习必须达到一定的预设标准。目前，在初中生的课堂中，常会出现学生自控能力差、注意力不集中、学习动机不足、学习态度不端正等现象，这些都会导致学生的学习低效甚至无效。那么，如何促进初中生课堂有效学习行为呢？本文主要从学生、家庭、教师三个方面来探讨。

一、针对初中学生自身的策略

（一）培养浓厚的学习兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见，学习兴趣的作用不容忽视。同时。对学习保持浓厚的兴趣，就可以促使和激发初中学生在学习中保持良好的情绪状态和一定水平的学习动机，这在一定程度上能够使学生对学习保持较高的期望值，又会更进一步使学生在学习中全身心地投入。

1.巧设情境，提高学生兴趣

杜威的教育观点是“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造”，所以，教师在教学过程中也可以挖掘教材中与生活息息相关的知识，使教学联系生活实际，注重现实体验，使教学内容生活化。同时，创设与学生生活密切相关的学习情境，充分利用学生的“最近发展区”，用学生熟悉的生活素材取代教材中枯燥、乏味的内容，让学生亲近课堂，体验到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。另外也可以借助多媒体等其他的教学工具，增强课堂新鲜感。

2.注重学有所用，使每位学生体验到学习的成就感

我國近代著名教育家陶行知先生提出“教学做合一”，意味着在教学中要求学生能够实践所学过的理论，至今仍然对教学具有一定的启发意义。我国正在进行的基础教育课程改革就提出让学生在生活中学习，如数学课程标准中就明确提出，让学生在生活中学好数学，在生活中用好数学。因此，教师要通过教学，引导学生将所学知识运用于实际生活，让每位学生体验到学习的乐趣与成就感。

（二）养成良好的学习习惯

1.教师要树立榜样，感染学生

学生的学习习惯易受教师行为习惯的影响，因此，教师平时要注重自己的言行，时时用自己良好的习惯影响学生，为学生树立良好习惯的典范。在教学实践中，根据学生的学习情况，提出具体的目标要求，要求学生从小事做起，明确哪些是好的习惯，哪些是不良的学习习惯，使学生有明确的努力方向。

2.加强指导，规范学习习惯

在教学实践中，教师要培养学生学习习惯，分别从课前准备、课中配合、课后复习巩固等方面逐一指导，渐渐规范学生的学习习惯。

3.加强学法指导，强化学生学习的能力

教师在课堂上指导学生听课要做到眼到、手到、心到、耳到，让他们逐步养成良好的听课习惯。同时，对于学生阅读的方法与技巧，教师也要给予指导，例如，在阅读过程中，如何做眉批、脚注、重点符号、难点符号等，每一种符号使用什么颜色的笔等，教师在事先都要规定清楚，时间久了，学生自然而然就会形成一种良好的阅读习惯。同时，教师要督促学生课后及时复习和整理知识。

二、针对家庭方面的策略

（一）家长应建立适当的期望值，对孩子制定适当的目标

常言道“望子成龙”“望女成凤”，做父母的都希望自己的孩子有好的未来。但是，父母也不能因循守旧，而要根据自己孩子的实际情况对其发展设定合适的目标。现在父母对孩子的期望值很高，孩子不堪重负，我们在生活中经常能够听到学生不堪学业压力自杀的案例，这与家长的高期望和高压力有关。因此，如何为孩子量身制定出与他们自身实际情况相符的目标，建立适当的期望值，让他们能够愉快地生活与学习，这应该成为现在家长和教师努力去做的。

（二）家长应关注孩子良好学习习惯的培养

俗话说：“少成若天性，习惯成自然”。学生良好的行为习惯应作为提高课堂学习行为有效性的关键因素，同时学习习惯的养成又会极大提高学习行为的有效性，两者互相促进。良好学习习惯的养成更多地来自于家庭教育，因此家长不仅要积极督促孩子的学习，对孩子的学习问题进行有效的解决，而且应该培养其自觉养成良好的学习习惯。

三、针对教师方面的策略

（一）转变传统教育观念

长期以来，我国课堂上奉行的是“教师中心”观点，这种观点认为，教师就是知识的权威，是课堂教学的中心，教学就是教师讲学生听的过程。学生的学习就是理解并记住教师在课堂上所讲的知识。这种观点是把学生当成知识的容器，没有考虑到学生是课堂学习主体。建构主义学习理论认为，学生的学习是一种主动建构的过程，学生在进入教室之前，他们的头脑中是有着对生活和学习的一些观点或经验的，知识的获得就是学生与客观世界主动建构、相互作用的过程。因此，要增强初中学生学习的有效性，教师要转变原有的传统观念，在课堂中，教师和学生互为主体，教师是教的主体，学生是学的主体，充分发挥学生学习的主人翁地位。

（二）教师要端正教学态度，增强责任感

“学高为师，身正为范。”就是对教师在学科专业知识与师德方面的要求。在新课程改革背景下，教师要端正教学态度，用自己的教学魅力感染学生，以自己的实际行动引导学生积极向上，激发学生学习的兴趣。教师在教育教学实践中，一是要不断地加强自身的学习，不断地给自己充电，只有这样，才能在教学中游刃有余。二是要保持对教学工作的热情，每天能够以积极的心态面对教学、面对学生，以自己的热情点燃学生学习的热情。三是教师要有良好的个性特征。据调查显示，学生喜欢的教师显著特征有幽默、开朗、乐观、有公正心等，因此，具有良好的个性特征也是优秀教师必不可少的要素。四是教师对教学工作要具有高度的责任感，这是优秀教师的品质之一。因此，教师要从各个方面强化自己，真正做学生学习的楷模。

参考文献：

[1] 吕慧明，李治勇.怎样促进课堂教学中学生有效的学习[J].当代教育科学，2006（18）.

[2] 申晏萍.浅述对初中生课堂学习心理的探索[J]. 软件，2015（3）.

[责任编辑 齐真]