教育有爱才完美

陶平 宋平

摘 要：教育有爱才完美。要做好“后进生”的转化工作，班主任必须转变他们的思想，帮助他们树立自信心，在面向全体学生的基础上，把更多的爱倾注在他们身上。正所谓“特别的爱给特别的你”，说的就是这个道理。

关键词：心理教育；肯定；理解；鼓励

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.001

一、案例背景

在担任高一（13）班班主任时，班里有个叫李某某的女生，她的父母离异，完全是爷爷奶奶在抚养。本来很优秀的她，由于知识的增多、难度的加大加上家庭的变故到了高中成绩越来越差。为了吸引同学和老师的关注，她开始迟到、旷课，听课也不认真，常常上课看小说、玩手机，经常不做或拖交作业，数理化考试分数低得可怜，原本拿手的英语、语文也经常不及格，经常受到同学的埋怨和老师的批评，丧失了自信心，渐渐成了班级有名的“后进生”。渐渐地，同学开始疏远她，没有人愿意和她交朋友，老师说到她也是直摇头，但这样并没有使她认识到自身的问题，反而更加变本加厉。

二、案例分析与教育策略

了解到李某某成为“后进生”的原因后，我开始找她谈话，希望她在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的高中生。经过数次单独交流和做思想工作，她在表面上答应一定会好好接受老师的教导，行动上却未见丝毫改变。但我并没有因此放弃她，而是设法接近她，清除隔阂。经过观察，我发现她上别的课都喜欢睡觉，英语课却听得比较认真，在平时还特别喜欢跑步。于是我就邀请英语老师鼓励她，做她的思想工作。另外，每到体育课时，我还假装跑步和她在校园内不期而遇，并告诉她应多参加有益的文体活动。通过几次的接触，我与她慢慢成为了朋友，但她的纪律、学习等并无多大改进。后来，我加强攻势：主动约她一起跑步，一边与她交流、讨论生活，一边往学习上引导，给她讲一些成功者的实例。虽然刚开始她比较抵触，但后来慢慢和我聊起了她初中时候的学习情况。此外，在上学或放学路上遇到她时，我也会先向她打招呼，时常寻问她在生活中是否有困难等，渐渐地，她感受到了老师的关爱与重视，逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

三、案例反思

但凡当过班主任的都遇到过这样的学生，可能刚开始我们都会用各种言语甚至武力威逼他们，但久而久之，反而效果很差。后来，我在教学过程中渐渐感觉到要做好“后进生”的转化工作，必须转变他们的思想，帮助他们树立自信心，在面向全体学生的基础上，把更多的爱倾注在他们身上。

（一）着眼于心理疏导，让“后进生”克服心理障碍

李鎮西教师在《爱心和教育》这本书中写道：“当我们自然而然地走进‘后进生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”从根本上说就是教师要耐心教导，尤其对“后进生”而言，更要注重他们的心理疏导。如果在学生困惑、遇到挫折和急需帮助时，教师能够毫不吝啬地“指点迷津”，心平气和地和他“晓之以理，动之以情”，学生不但会诚心接受，而且会由衷地感激教师的帮助。这样，对一些原来桀骜不训，准备破罐破摔的“后进生”可以收到“狂风不能折服小草，哲言可使铁汉低头”的效果。

（二）给学生一份肯定，让沟通变得容易

“后进生”与一般学生的不同除了在心理上有问题，更在于行为上让人“反感”。由于“后进生”在日常生活中表现太差，经常受到家长、教师和同学的埋怨，因而会滋生出一种逆反思想。同时，由于“后进生”在改正缺点的过程中思想认识不足会经常出现“大毛病不犯，小毛病不断”的情况，极易使家长、教师和同学对他们缺乏肯定，造成矛盾关系的紧张，而这种紧张关系不利于“后进生”转化。作为教师，我们要充分认可他们，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。当然，要建立相互信任的师生关系，教师还要站在学生的立场上，公平对待他们，让他们足够地信任你。

（三）给学生一些理解，收获一份意外的惊喜

“后进生”在思想和行为的转变过程中，通常不会很快就能达到预期的效果。有句话说得好：“一口吃不出胖子。”一些有了坏习惯的“后进生”，在改正错误的过程中常常会出尔反尔，说一套做一套，所以教师要学会耐心和理解，给他们足够的时间，让他们慢慢体会到你是真心对他们好的。正如马克思所说：“当我们得到理解的时候，智慧是不会枯竭的；智慧同智慧的相碰，就迸出无数的火花。”到时机成熟时，一切就顺利成章了。

（四）给学生一些鼓励，为他们指明方向

“后进生”由于经常受到白眼，所以在做事的过程中往往对自己缺乏信心，对别人缺乏信任。许多时候，他们会觉得就算努力了也没用，也不会有人在乎的。所以，给予“后进生”鼓励就显得尤为重要。在教育过程中，对“后进生”刚开始所做出的细微的努力，教师要给予真诚的鼓励，并相信他们会取得更大的进步。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能从理性上加以解释，仍然具有支持、鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力。这在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在“后进生”转化过程中，适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 田秀娟.后进生的形成原因与转化对策研究[J].辽宁师专学报：社会科学版，2002（3）.

[2] 折妮妮.班主任如何做好后进生的转化工作[J].考试周刊，2011（55）.

[责任编辑 房晓伟]