浅析探究性学习模式在高中数学教学中的应用

胡晓楠

【摘要】 近几年，随着新课改的不断进行，一场以减轻学生负担，培养学生自主学习能力，提高学生思维活力为目的的转变教育理念，革新教学方法、模式的教改运动在各个地区的初等学校、中等学校和高等学校内被普遍推行、日益深化. 本文正是以此为背景，分析探究性学习模式在高中数学教学中的优势，并试图阐述教师合理利用此模式进行教学活动的策略. 希望本文的写作能够为工作在教学一线的广大教育工作者提供有益的帮助.

【关键词】 探究性学习模式；高中数学教学；新课改

一、探究性学习模式在高中数学教学中的优势分析

传统的教学模式的重点在于让学生记忆、模仿和理解，但学习对象（高中数学）的抽象性大大增加了学生如此学习的难度，使得学生对学习数学提不起兴趣，也使得数学教学效果不理想. 与传统教学模式不同的是，探究性学习模式在一定程度上解决了这种存在已久的数学教学上的困境，具体体现如下：

（一）激发学生的学习兴趣，提高课堂效率

设置一个问题，利用学生求知的天性让学生带着疑问去自己推导公式，或者给出一些资料，让学生在閱读资料的过程中去自己查找某概念的确切含义，然后再对推导过程或者概念进行讲解. 这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能利用学生的求知欲激发起学习新知识的兴趣. 另外，通过学生自主探究问题的阶段，学生对新知识有了一定的了解，在接下来教师讲解的过程中不至于感觉突兀和被灌输，能有效的提高讲授知识的效率.

（二）有效达成灵活运用所学知识的目的

以往的数学教学模式由于接触新知识的过程让学生产生了抵触情绪，从而导致其不接纳新的知识. 后续的理解新知识的阶段，又由于灌输式的讲解，使学生很难完全消化新的知识，只能记忆其就是这样的，而不知所以然. 但探究式学习模式不同，其侧重点是探究知识的本质，侧重的是学生对知识点的理解，让学生知其然，更知其所以然，能够有效的避免传统教学模式的不足，取得高效的学习效果.

（三）提高学生的自主学习能力

在传统的数学教学模式中，教师既像铁轨，又扮演火车头的角色，完全带着学生在两条线上飞奔，忽略了学生的自主学习能力，也限制了学生的思维. 当然，不是说放任不管. “条条大路通罗马”. 探究式学习模式中教师扮演了导航仪的角色，作为有效的辅助让学生达到既定的目的，而学生可以自主的选择哪条线，并且在熟悉了路线之后没有导航学生一样能够自己到达目的地. 其充分发挥教师在教学过程中辅导者、引导者的作用，能够有效的培养学生自主学习的能力，体现了素质教育的精神，符合当前新课改的要求.

二、探究性学习模式在高中数学教学中的合理运用

新课改要求教学活动的主体是学生，教师是主导. 不论采用何种教学模式，教学活动的开展必须时刻以这两条为行动准则，探究性学习模式也不例外. 基于探究性学习模式的优势，其应该在高中数学教学中得以合理的运用. 具体策略如下：

（一）传统教学模式中留白的顺利转换

传统的教学模式中，教师在讲课的时候“留白”（略作停顿，留给学生思考的时间）被认为是很重要的一个部分，毕竟讲课不同于普通演讲，尤其是对于高中数学来说，但是“讲”依然是主要的，有时教师俨然成了一个讲解自己观点的演讲者，而学生成为了听众，这不符合学生作为学习主体的要求. 在探究性学习模式中，“留白”成了教学的重点，教师则要尽量少讲，留足够的时间让学生去自己思考探索，为其自主探索创造必要的条件.

（二）根据学习阶段合理设定引导问题的难度

探究性学习模式虽然具有诸多的优势点，但是运用不好也很难发挥其作用. 在进行探究性学习模式教学中，作为主导的教师要合理设置问题的难度，确保问题和探究结果的相关性. 还是以三角函数为例，在初识三角函数的时候，设定的问题最好是基础的、概念性的，然后可以给出一些与三角函数相关的数学史的资料，让学生去阅读，在阅读过程中完成对新知识的了解和探索. 如果此时，给出的问题是关系式的推导，对于一片空白的学生来说无疑是难度非常大的，短时间内难以取得一定的教学效果，还会使一些学生产生畏难情绪，不利于教学活动的开展. 当然，过程中所给资料，教师要准确的把握其与教学结果的相关性.

（三）一题多解，分组解题

高中数学中往往一道题会有多种求解方法，教师可以多做一些努力去总结这一类题型，然后将学生按已有的N解法分成N或N - a个小组，然后规定每个小组一种解法，小组之间可以交流但是解法不能重复，对不能给出解法的小组做适当的、合理的惩罚. 这样的分组解题活动不仅使探究性学习模式得到充分的利用，还培养了学生的合作意识，做到了对所学知识的灵活运用、解题方法的多样化，也做到了寓教于乐，能够极大的激发学生对数学的学习兴趣，提升学生的创新能力.

结束语

综上，在新课改的要求下，探究性教学模式因其具有的优越性和可操作性应该在高中数学教学中广泛的被运用，也希望探究性学习模式能够在今后的高中数学教学中得到广泛的运用. 笔者的能力不敢自夸与托大，但是以上关于对探究性学习模式的认知都来源于教学实践活动，期望本文的写作能够为高中数学教学、为新课改做出微薄的有益的贡献.