试论小学古诗情境教学方法的应用

杨宏伟

摘要：小学阶段的古典诗歌教学是小学语文教学的重点，作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养。

关键词：小学语文；古诗词教学；教法探究

中国古典诗歌语句虽短，但意境宏大，是进行语言文字训练和美育的最佳题材。古典诗歌诗语言精练优美，表现了深刻的意蕴和感人的境界。然而，古诗词毕竟与现在的小学生的距离较远，是语文教学中的难点，因而，小学阶段的古典诗歌教学，不能生搬硬套，要符合，学生的学习特点，更多的是激发学生学习的古典诗歌的兴趣，让学生积极主动的进行学习。下面就如何进行小学古诗教学谈谈自己的一些看法：

一、以读促悟，理解诗歌

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的學生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于巩固汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。学生自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

二、入境赏诗，领会诗意

学习古诗歌，要欣赏诗的意境才能得到精华，学习古诗要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能设计的抽象，要照顾小学生的特点。以下几种方法可以帮助学生进入意境。

（一）用语言描绘情境，使学生进入意境。例如，在教学时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对马产生兴趣，再导读回忆《天马》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入《马诗》的诗境，引出李贺的诗。

（二）紧扣语言赏析进入意境。要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“踏清秋”就一语双关，既指时间，又暗喻马的飞快，表示驰骋沙场的壮观场面。我主要用以下几种赏析诗的语言： 咀嚼字词，理解意境。教学“大漠沙如雪”中的“雪”，让学生理解“大漠”的广阔，伴着月光大漠的沙如同雪一样无垠。这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。就能看到边塞的广阔，凄凉，画面，也能看到诗人扬鞭跃马建功立业的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。

换词对比，体会意境。在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生遣词造句的能力，又让学生体会到古诗的美之所在。

（三） 以图配诗，享受情境。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。 当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。

（四）视屏助推，深入情境。教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，充分运用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。因此，古诗歌情境教学法的运用，能很快的把学生带入诗歌意境，使其既可感受古诗的意境美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。

三、 出境拓诗，感悟诗情

在学生“明诗意”之后，教师注意让学生触类旁通。找一找相同类型的诗，如学了《马诗》之后，再让学生自学《房兵曹胡马》中，“晓腾有如此，万里可横行。”的诗歌意境，这样学生能很好的领会咏物诗的诗歌意境。因此，古诗歌情境教学法的运用，能很快的把学生带入诗歌意境，使其既可感受古诗的意境美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。小学生应该学习古诗歌的意境，传承中华五千年光辉灿烂的文化，在经典古诗的熏陶中，享受经典，感悟经典。

（作者单位：甘肃省陇西县云田镇二十铺小学小学，甘肃 定西 748100）