让晨读开启黎明的歌喉

包倩倩

摘要：从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，是放声朗读的大好时光。在这时期，拼读单词、背诵课文、练习语音等，都能起到事半功倍的效果。而调查发现，目前中学生存在晨读主动性不强、目的不明确、效率低下等问题。为此，笔者在文章中重点分析了学生观念兴趣、晨读课程设计方式、教师鼓励与奖赏三个方面对晨读质量的影响，并提出自身实践方法，以期增强初中英语晨读的实效性。

关键词：晨读；初中英语；实效性；方法

古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”充分利于早晨的大好时光，让学生多讀书大有益处，既能训练学生的朗读技巧，提高口语表达能力，又能培养学生语感，提高阅读写作水平。中学生正处于智力发展，思维活跃，记忆力好，能储备大量知识的阶段。因此，充分利用好晨读这一时机对中学生尤为重要。如何提高晨读质量，增强晨读实效性，这个问题是每个教育工作者的必经之地。

一、转变学生观念，激发晨读兴趣

目前中国的初中英语考试都不直接涉及朗读这一能力要求，在应试教育的背景下，许多教师往往会忽视对学生晨读课的正确引导，导致学生懈怠晨读。晨读课时，一些学生只是敷衍性的照书念读，教师一离开教室便左右聊天，将晨读课视为聊天的掩体，晨读课收效甚微。因此，要增强晨读课的实效性，首要是转变学生观念，提升主体意识。

歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 兴趣是打开英语殿堂的金钥匙，是学生不断汲取知识的动力。传统英语晨读课模式为自由背诵课文单词，内容单一，形式乏味，易使学生逐渐失去晨读兴趣。要使学生投入，教师需创新机制，刺激学生晨读。笔者在教学实践中采用了以下几种形式，在激发学生兴趣上取得了一定的成效。

1.1学生独立朗读、学生或教师领读、录音跟读、集体齐读、比赛读、分角色读、接力读。以上几种方式可多元结合，主要运用于掌握单词。如七年级上册Starter Units的单词较为简单，单一的早读形式不适用于基础差异明显的群体，浪费优等生的多余时间。这时教师要抓住优等生心理，选取其中语音面貌良好的学生轮流领读，也可以让学生开火车一人领读几个单词，由其余学生跟读并指错，教师帮忙纠正，这样既能让优等生更好巩固，又会使其他学生有紧迫感新鲜感，愿意参与。一节晨读课教师可采用多种形式结合的方式，合理分配时间，使效率最高化。

1.2利用多媒体设备增加趣味性。笔者尝试过在晨读课前五分钟，给七年级学生播放《国际音标手势操》的视频，学生们刚接触音标，并且首次知道音标竟然能转化成各个手势，编成一整套动作，所以颇为好奇，乐于模仿。五分钟的活跃后，学生在剩下晨读时间也会更有热情，晨读氛围明显好转。

二、讲科学，测效果

科学性是指以科学思想为指导，所做安排要符合一定的理论实践基础。因此，教师在安排晨读内容时也应关注初中生注意力不易集中，大脑长时间从事同一件事易疲劳的科学实践研究，综合考虑以下因素：

2.1晨读目的：不同课时所对应的晨读内容有所区别。教师可将晨读课的安排作为备课内容的一部分，思考布置不同晨读内容的目的指向：为了掌握单词？为了熟悉句型语法点？为了培养语感？还是为了......只有明白目的，明白任务重要程度，才能更好安排出张弛有度，轻松有效的晨读课。

2.2晨读材料：好的朗读材料是晨读课能否取得实效的关键因素。首先，材料的筛选要以晨读目的为导向。如果一节晨读课目的是让七年级学生掌握一般疑问句基本结构，教师可选取Unit3 grammar focus的句子让学生背诵；如果一节晨读课目的是培养学生语感，教师可选取一些学生感兴趣的美文朗读或合理分配时间看名人演讲等。其次，材料形式要尽量多样。句子结构简单，生词相对少的英语散文，诗歌，谚语，名人演讲，情景剧台词等都可以作为朗读的材料，能使学生在晨读中体会英语乐趣，同时培养语感。

2.3晨读对象：对于不同对象，应计划不同内容。古人云，人心不同，各如其面。即使在一个班集体，学生间也同样存在差异性。教师的教，只有适应学生的差异性，因材施教，才能取得理想的效果。这里讲究一种晨读内容安排的“层次性。”对于班内基础相对较弱的学生，应以鼓励，增加其学习信心为主。如果班里安排晨读任务是背诵一篇范文，对于这部分学生就可以降低要求，精简范文中的复杂句，使这部分学生也能顺利背下，具有成就感。

晨读效果如何，依托于检测环节。这是晨读课不可或缺的一部分，养成检测验收习惯，学生会感到一种压迫感，同时教师也可以通过这一环节查漏补缺。效果检测的方式多样，常用的是dictation这一方式，教师能直观看出学生掌握情况，除此之外，教师也可要求学生采用自测，互测等方式。

三、正确督导，善于鼓励与奖赏

中学生进入青春期，会出现厌学情绪，自觉性主动性差，需要教师的督导。亲其师，信其道。教师在督导时要合理运用自己的权威，理解宽容学生晨读兴致低的原因，同时给予正确引导，切忌大清早对学生指责批评，使学生产生厌烦心理，失去英语学习兴趣。

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。青春期的中学生渴望得到关注，渴望被鼓励被表扬。教师要鼓励学生大声朗读，对于晨读声音大或表现有进步的学生要不断表扬，便于给其他学生树立榜样模范作用。

此外，一定的奖励机制是学生晨读的催化剂。笔者在班级晨读课上设计了“免死金牌”奖励政策。每节晨读课有两名表现突出的学生可获得“免死金牌”，该生可在英语文章抽查时有一次跳过背文章的机会......这样的奖励机制激发了学生的晨读热情。

四、总结

总之，晨读是课堂教学的有效补充，是英语教学的关键环节。因此，教师要善于发现班级晨读存在的关键问题，并找到突破口，根据实际情况安排优质高效的晨读课，发挥晨读课的实效性，让晨读开启黎明的歌喉！

[参考文献]

[1]赵建华.兴趣是学好英语的内动力[J].甘肃教育，2011年15期.

[2]王淑艳.新课程下英语晨读课之我见[J].教育荟萃，2011第二期.

（作者单位：台州学院 英语系，浙江 临海 317000）