对语文学科热课堂的冷思考

摘 要：实施高效课堂以后，语文课堂有了许多新的气象，许多语文课精彩纷呈，老师和学生在课堂中一展风采，课堂气氛非常热烈，这令人欣喜，叫人振奋。但冷静思考之后，发现有些做法徒有形式，没有实效。本文就语文课堂教学谈几点浅见。

关键词：语文教学 高效课堂 课堂气氛

一、弹好自主学习的前奏

实施高效课堂以来， "课堂气氛活跃"成了评价一堂课的重要标准，为了避免冷场，我们采用各种方法去调动学生的积极性。合作探究的教学方式被老师们广泛采用后，问题也随之产生。过分追求合作的形式，可能有热热闹闹之场面，无扎扎实实之功效。

应该明确的是，合作探究必须建立在自主学习的基础上。自主学习对于课堂来说，好比是一首乐曲的前奏，它能奠定乐曲的基调，能为主旋律的演绎作铺垫。

没有自主学习做基础的合作探究犹如无源之水，无本之木，任何形式的小组合作也无法真正代替个体直面语文材料的阅读实践。如果学生没有读懂课文就进行合作学习，由于对课文的理解不深刻，合作的成果不能成为真正意义上的智慧的结晶，这样的合作只是为少数学霸提供展示的机会，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

思考和感悟在语文课堂必不可少。阅读文本，是一种个性化行为，它需要个体直面阅读材料，独立地思考，获取独特的个人感悟。有时候，语文课上“心动”比“形动”更为重要。所以，要给学生充足的时间进行自主学习。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂是华而不实的。

课堂上所讨论的问题，最好是学生在独立阅读的过程产生的疑问。教师要根据“问题从学生中来，从课文中来”的原则，慎重选择有价值的问题。在此时就这些问题展开讨论，收效是最大的。

二、做好教师主导的文章

高效课程下的教学设计注重生成，淡化讲授。教师的主要任务是组织课堂教学，把更多的时间交给学生进行自主学习。很多人认为，语文课堂更容易实现自主学习。实际上，实现“完全自主学习”还有很长的一段路要走。受各方面因素的影响，有些学生缺乏学习的主动性，依赖性较强。这种现状对老师的主导作用提出了越来越高的要求。

在语文课堂，我们最不愿意看到是，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却偏离主题，少数学生卖力展示多数学生无所事事。

要实现课堂高效，学生自主与教师主导要有机结合。好的课堂教学，是通过“教师主导”这一手段，去实现“学生自主”这一目的。一堂好课如同一篇好文章。教师想上好一堂课就要像作家那样在谋篇布局、起承转合上下功夫。

一个善于主导课堂的教师，应是有亲和力的，因为冷漠会浇灭学生求知的火苗；应是民主的，因为专制会成为学生主动学习的阻力；应是专业的，因为外行会把学生引入岔道；应是与时俱进的，因为保守的教师扼杀学生的创新细胞。

一个善于主导课堂的语文教师，他应是学习的“组织者”。他能使语文课堂里的听说读写有序进行，竞争、合作张弛有度。

一个善于主导课堂的语文教师，他应是学习的“合作者”。他跟学生一起发现问题，并共同努力解决问题。

一个善于主导课堂的语文教师，他应是学习的“示范者”。在必要的时候，他要拿出看家本领，以身示范，展示自己的语文素养和人格魅力。

一个善于主导课堂的语文教师，他应是学习的“评判者”。当学生学有所得的时候，他要毫不吝啬地加以赞美，赞美之词如颁奖词一样华美但不乏真诚。

一个善于主导课堂的语文教师，他应是学习的“监督者”。他要引导并督促学生全员参与，使学生勤于动脑，乐于动手，敢于动口。

三、用好课堂评价的法宝

课堂教学中，教师使用频率最高、对学生影响最大的是课堂教学中的口头评价。适时、适度的口头评价，是师生心灵的对话，是调动学生学习的积极性的法宝，能融洽师生情感，使学生更加自信，能激发学生创造的热情。

有些语文课堂，老师的评价缺乏真情实感，教师虽然对学生加以肯定，但态度漠然，语调平淡。这样的评价会挫伤学生的积极性，师生之间在情感上难以拉近距离。

有些语文课堂，老师的评价缺乏是非观念，他们把语文学习的“模糊理论”奉为至宝，对学生偏题离题甚至出现谬误的發言不及时指正。这样使学生失去正确的判断标准。时间一长，学生会对教师的评价产生怀疑，对老师失去信任。

还有些语文课堂，老师的评价语，在语言表达上缺乏应有的示范作用，语言千篇一律，毫无语言的魅力。

怎样使课堂评价成为语文教师的法宝？一是以情感交流为先，将激情注入课堂评价之中。有研究表明：人面部表情传递信息的功能远远大于言语本身。如果教师在表扬学生时，配以生动的表情和丰富的肢体语言，发自内心真诚地夸奖学生，那么学生心里上的满足是不言而喻的。

二是以理性思考为重，教师要保持清醒的头脑，在倾听学生发言时，要关注学生的思维方向和价值取向。该表扬时，慷慨真诚；该指正时，言简意赅。不任意夸大学生的优点，不轻易忽略学生的问题。

三是以语言示范为要。语文教师在课堂要引领学生去欣赏语言的天高云淡、芳草鲜美。语文教师在评价时，把语言交流的过程展现在学生面前，这是对语言的交际功能的演示。因此，语文教师的评价语言应该既准确又得体，既生动又优美，而这决非一日之功。它虽靠临场发挥，但完全取决于教师的素养。只有懂得多，看得远，想得深，不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言，才能使课堂评价更有艺术！

实施高效课堂以后，许多新的问题摆在我们的面前，对每一位教师提出了更高的要求。我们只有冷静思考，不断深入研究，致力于课堂改革，才能使我们的语文课堂获得更多实效。

参考文献

[1]《学生自主学习与教师主导教学》王俊鸣

[2]《对语文课堂教学评价的感悟与思考》朱俭容

作者简介

吴璨 湖北省黄梅县国际育才高中 435500