《如何进行有效作业的矫正》的探索

李田田

摘 要：作业是学生在学校期间最重要、最经常的学习活动，它对于巩固课堂知识，形成基本技能技巧，发展和培养学生的多种能力都有重要作用。是教师获得教学反馈信息的主要手段和及时调整教学的依据。

关键词：作业矫正 目标教学

现行的传统的作业批改方式是：学生完成作业后由教师全批全改，学生不参与，只是被动接受批改结果，经过调查分析，传统的作业批改方式不利于学生主体作用发挥和能力的提高，作业不能及时讲评修改，不利于信息的正确及时反馈，同时加大了教师工作量，不利于教师进行研究和改革。

学生作业有多种类型，笔者进行的实验主要研究小学数学校内的课堂书面作业的批改方式。改革的关键是改变过去教师包办批改的方式，让学生全员参与作业批改过程，变教师批改为学生互批或自批，立足于发展学生智力，培养学生的能力上，使作业的做、批、改在课堂上完成。

通过学习现代主体教育理论和目标教学理论笔者发现变革作业的批改方式有很大的必要性。

一、现代主体教育理论

主体性教育是一种以培养和发展受教育者主体性为主要特征的教育。它是根据社会发展的需要和人的发展需要去实施的一种教育。有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。

教育者只有通过激发和唤醒学生主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才能使他们实现“自在”主体向“自为”主体的转变，积极地参与自身的发展与构建的过程。

二、目标教学理论

目标教学作为一种教学思想具有丰富的内涵。它的基本特征就是在教学中围绕教学目标，制定教学措施，设计教学方案，依据教学目标调整教学过程；依据教学目标，评价教学效果，从而全面提高教学质量。

目标教学具有以下基本规律和原则：

1.面向全体与全面发展的原则：

作业批改方式改革就是力求发挥每个学生的主体作用，让全体学生参与作业的做、批、改全程，从而促进学生的全面发展。

2.反馈矫正原则：

作业批改方式改革就是力求反馈及时，教师能及时迅速获得反馈信息，从而及时调整教学程序进行补偿教学，使学生能正确掌握知识。

3.是集体教学与个别教学相结合原则：

作业批改方式改革就是在集体教学的基础上，对有作业错误的学生进行个别指导，解决了某些学生在集体学习时不能全面正确掌握知识的问题，使教师选择更有针对性的方法，给他们学会的机会。

三、目标教学的具体做法

1.加强学生作业批改的技能训练

为了使学生掌握作业批改的方法，根据学生的年龄特点和认知规律，对学生进行循序渐进的训练，具体分以下三个阶段进行：

（1）指导批改，掌握批改方法，形成初步的评价意识

在实验起始阶段主要让学生在教师指导下，批改“下水作业”和“典型作业”，为学生批改评价技能的形成打下基础。通过指导学生批改下水作业或典型作业，使学生通过反思和讨论，明确答案，同时学会批改作业的方法，掌握作业的评价标准，潜移默化的受到评价能力的训练。

（2）指导互批，巩固批改技能，提高评价能力

教师要指导学生采用小组、同位互批等方法进行，使学生的评价意识和技能进一步巩固，逐步提高。通常先是以小组（前后4人）为单位，把每一个同学的作业为典型作业进行批改，进行一个阶段的训练实施后，再以同桌两人为单位讨论互批，通过教师指导学生互批，巩固学生的批改技能，进一步提高學生的评价能力。此阶段教师要在学生进行作业互批的过程中，发现学生批改不正确时、判断不出正误时或者答案发生争论时，进行适时的点拨，使学生的思维再深入一步。

（3）学生自批，提高学生素质

作业批改方式改革的目的是使让学生自批 ，达到掌握自批的方法和手段，提高学生素质的目的，从根本上减轻教师负担。但在作业批改起始阶段一般不采用，而是有了较高的自我评价能力，熟练掌握了作业评价方法后才能进行，学生在自我批改前，教师要先做必要的提示，讲清检查的方法、批改的重点和有关技术性细节，答案可由教师直接公布或由学生讲出，以后逐渐改为由学生自己确定，验证正确答案后再进行批改。

2.作业批改在课堂中的实施途径和方法

进行作业批改基本要求是落实“堂堂清”，提高课堂教学效率，因此把作业批改这一环节纳入课堂教学，根据不同课堂教学内容的需要，具体实施方法如下：

（1）新课前处理

在讲授新课前将上节课完成的作业先进行批改，批改后教师在反馈矫正的同时，自然引入新课，进行新知识的传授，这种安排适用于作业内容与新授知识衔接紧密的课堂，这样有利于新课的自然过渡，学生对新知识的理解与掌握。

（2）新课后处理

传授完新知识学生进行充分练习后，布置作业、做作业、批改作业、反馈矫正几个环节一气呵成，这种操作模式适用于任何课型任何内容的教学，但在实施过程中，因为课堂容量大，所以要求教师精讲，才能按计划完成任务。

（3）单独开设作业课

此模式适用于上节课新授内容完成后还没有时间做作业的课，可以单独设一节课进行练习，开设作业课，具体操作为：复习回顾上节课内容—布置作业—做作业—批改作业—讲评作业（反馈矫正）—补救练习。

（4）作业的布置与批改要考虑学生的差异

在进行作业批改中发现，因为学生的差异阻碍了作业批改的进程，一是学生的知识水平高低不同，作业速度快慢不一；二是学生的评价能力不同，特别是差生对别人的作业批改不了。在实验中根据学生的差异对学生实施分层教学，优差生布置不同内容和要求的作业，差生在作业数量和难度上适当降低要求，优生可以布置一些具有思考性的题目来弥补。教师可以有目的帮助差生解决批改不了的问题。此外也不要顾虑学生对别人的作业批改有错误，批改错了的学生能对作业有一个深刻的印象。

（5）作业题目的展示要灵活、内容要恰当。

学生做语文作业时，大部分时间用在不必要的书写上。在实验中推行了活页语文作业，有效的解决了这一问题。学生把作业的答案直接填写在活页作业纸上，有效节省了时间。教师要对活页作业认真设计，作业内容既要能有效的反映学生对本堂课知识的掌握情况，还要让学生能在有限的时间内完成，因此要注意作业布置的质和量的要求。

（6）学生作业簿本要整洁，书写要认真。

进行作业批改方式改革的一个主要目的就是培养学生良好的学习习惯，要教育学生对作业的本保持整洁，书写要规范，给别人批改作业时态度要端正，批改符号使用要正确，评语等级书写要规范。