培养学生学习兴趣的思考

摘 要：数学作为理论性学科的基础，在小学教学中由于其整体性、严谨性、抽象性等特点使得小学学生对其难以提起必要的学习兴趣，而小学生又处于感性思维为主导地位的发展阶段，因此培养学生学习兴趣是极为必要的，并由此提高学习效率，完善学习过程。

关键词：小学 数学 培养 学习兴趣 师生关系

提到学习兴趣，从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量；另一方面学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

为什么要培养学习兴趣？首先就学习的普遍性而言，浓厚的学习兴趣是教学成功的基础，它不仅可以提高学生学习的积极性，而且有利于保持学生的积极向上的学习态度，从而引导学生自学，形成自己的学习方法。“兴趣是最好的老师。”提升学生的学习兴趣，是教育教学工作中的一个重要组成部分，善于提升学生学习兴趣也就成了为人师的一项重要素质。其次站在数学的特殊性来讲，相比于小学，尤其是低年级学生的其他课程内容而言，它有着整体性、严谨性、抽象性等特点。数学的整体性体现在代数、几何、三角等各个部分内容之间的相互联系上，同时也体现在同一部分内容中知识的前后逻辑关系上。而严谨性则体现在对于数学计算以及结论得出的叙述必须做到精確，对结论的论证必须要严格、周密，整个数学内容必须是一个严谨的逻辑系统。最后数学的抽象性最简单就体现在数学概念、数学方法以及大量的数学符号的抽象。这些性质导致了易感性思维为主导的小学生难以理解并接受数学的思维方式，大大影响了其对数学的学习兴趣，最后有可能导致无法很好的完成教学任务及目标，那么提高对数学的学习兴趣就显得尤为重要，且急需解决。

培养学生的学习兴趣不是一蹴而就的，在教育教学中教师该如何做才能促进学生学习兴趣的提高。

一、设计适应教学的数学游戏，寓教于乐

在小学阶段，根据大部分小学生的共同心理特点，游戏是具有很强的吸引力的。而做游戏的目的就在于，起到引导、帮助理解等作用，实现在玩中学、在做中学、在学中乐，并且快乐轻松的理解复杂抽象的数学问题。例如在数学课堂上可以进行以下几种游戏，来培养学生学习兴趣。

1.个体活动游戏

例如在学习立体图形时，上课可以进行“模型比比看”的游戏：让小学生自己对教师预先准备好的立体模型进行操作——观察、比较、学生会通过将模型重叠、并列等的方式看看各种立体模型（圆柱体、正方体、长方体、球体、三棱锥等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征，然后再有教师进行总结，统一讲解。最后起到培养学生学习兴趣的目的。

2.小组合作游戏

例如在上“统计”这一部分内容的活动课时，学生小组合作统计“戴眼镜”的同学和“没戴眼镜”的同学等的相关问题时，学生在小组内自己分工，商量最快的统计办法.利用小组间比赛，引发学生的竞技热情，从而激发了学生自主探究的兴趣，培养学生的团队合作能力。在培养学生学习兴趣的同时，提高学生的个人素质。

3.师生互动游戏

为了了解学生对所学知识的掌握的情况，教师可以适当的组织师生互动游戏，例如课堂上的问题抢答、快问快答等活动，并设置一定的奖励，引发学生的兴趣。但也要注意在一个问题回答之后教师要进行精确的论述，给出答案并总结，在活动中帮助学习能力较差的同学二次学习，同时也给已经掌握的同学加深印象。

二、创设适应教学的数学问题情境，广开思路

处于感性认识阶段的小学生，爱想象是他们的一个重要特点。精彩、有趣的问题情境会很大程度的提升学生对这个问题的吸引力。教师在教学过程中通过设计问题情境，不仅教学的伊始，就可以起到很好的导入作用，在教学过程中，也可以帮助学生进行理解，从而让学生更快的进入所学，对知识提高兴趣。

1.创设童话故事情境

这种方法一般可运用于低年级学生，他们刚刚入学，接受能力较差，虽然有的学生已经在在幼稚园接受过少量的数学教学，但是仍需要顾及到绝大部分同学的基础。将童话情境作为数学课堂学习的导入，可以充分调动学生的积极性，确保在学习时的认真、专注。例如在教学生简单的加减法时可以用到的童话故事《小兔子买萝卜》。童话中小兔子准备买1千克萝卜，将萝卜放进篮子后一秤正好是1千克。付钱之后正准备走的小兔子得到了旁边同样买菜的龟爷爷的指导。龟爷爷告诉小兔子，竹篮本身也是有重量的。这样一秤不算竹篮的萝卜只有700克，所以店家只好又给小兔子拿了1000-700=300克的萝卜。动态的配图加上教师生动的讲述，不仅将学生的注意力牢牢的留在了课堂，更提高了学生的学习兴趣。

2.创设表演情境

这种方法可运用于陌生的数学概念理解，或者抽象的数学定义中。同过创设表演情境，在一定程度上降低理解的难度，并调动学生积极参与，活跃课堂氛围。例如，在小学刚刚学习小数时，很多同学会不理解，教师可以写一个数字，并让同学扮演这个数字中的各位数，再单独找一个同学扮演小数点，通过该同学在这其他同学间的移动，观察数字变大变小的规律。课堂上就在欢声笑语的氛围下帮助学生理解了小数与整数的区别，认识到小数点的作用。

3.再情境中留给学生思考空间

教师在创设情境、向学生介绍了学子素材之后，要杜绝满堂灌，不能教师一直滔滔不绝的讲解，要留给学生更多的思考空间。学生年龄小，接受事物的速度比较慢，如果一直讲授反而适得其反，不仅新内容会忘掉，对就内容的理解质量也会下降。例如在课堂中，基础加法的讲解，老师讲解9能分成4和5，还能分成1和8，之后留给学生思考空间，这些数字加起来是不是9？9还能分成几和几？这样既可以提高学生的学习质量，学生也能在自我思考中充分的发挥自己作为学习的主体地位。

三、建立健全新型师生关系和师生平等

1.转变传统观念中存在的问题

首先要转变的是“师道尊严”问题，尊重老师是每个学生都应该做的，但是在科学社会主义的教育建设工作中，不仅仅要做到老师，同时也要尊重每个同学，教师站在学生的角度多思考，多反省，促进教学事业的发展。其次要增加与学生的沟通，课堂上应该让学生积极发言，课下也要与学生多交流，尽量减少师生之间的隔阂。在交流中展现作为教师的人格力量。最后要彻底杜绝在教学中的“有偿辅导”以及对个别学生的“特殊关照”，为人师表切不可因为金钱玷污一个教育者光辉的形象，更不可以在学生中人为地制造不平等，影响学生对学习的态度。

2.转变一直以来对学生的评价方式

虽然素质教育的口号喊了很多年，但是真正在教师心中落实的还有限，一直以来以学习成绩来评价一个学生似乎已经成为了常态，可是世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师，有些同学成绩差也有老师的原因。更何况小学阶段养成好的生活、学习习惯，培养良好的性格非常重要，成绩不是衡量学生的唯一标准。教师要更多的结合素质教育的基本要求，在教学中因人而异，耐心的开发每一位学生的潜质，从而改善师生关系。并以此结构功能提升师生相宜程度，完成时师生关系一体化，并为之后的师生关系作出相应的调适提供基础性功用。

“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”正如俄国的教育学家乌申斯基的名言这样说到的，教育的意义不止传授多少知识，而更在于激励、促进受教育者的自主掌握，从而进行之后的学习生涯。兴趣是最好的老师，同样兴趣也是学生学习的最大动力，培养学生学习兴趣，是提高教学质量、顺利完成教学任务的一大捷径。

小结

本文意在论述对培养学生学习兴趣的思考，文章主要从什么是学习兴趣、为什么要培养学习兴趣以及如何培养学习兴趣，作者作为小学数学老师，从自己的视角出发重点论述了设计适应教学的数学游戏、创设适应教学的数学问题情境以及建立健全新型师生关系三个重要方法。然而由于自身工作可能造成对问题理解存在着一定的局限性，但还是希望此文可以对更多的教育工作者，尤其是小学数学教师有一些帮助。

参考文献

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作者简介

罗达芹（1964年-），女，汉族，贵州盘县，主任从事教师工作，研究方向：以教学课堂为主体。邮编：553537