“六步导学法”在信息技术课堂教学中的应用

刘小洪

【摘 要】在新的教育形式下如何开展信息技术教育，已成为信息社会十分关注的问题。在我校提出“六步导学法”的推动下，课堂有效教学掀起了新一轮高潮，信息技术课堂教学也越来越注重课堂的有效性、高效性，课堂教学也是一门永无止境的艺术，构建学生喜欢的信息技术课堂是教师追求的目标，让学生喜欢信息技术课，从而培养学生的学习能力和创造能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

【关键词】学习目标；自主学习；设置问题；小组学习

在新课程背景下，为了适应课程改革的深入发展，调动学生的学习热情和积极性，培养学生的学习能力、操作能力和创造能力，提高教学质量，我校提出了“六步导学法”（情景导入、目标出示、自主学习、精讲点拨、当堂训练、小结拓展）在全校推广，自我校提出“六步导学法”以来，我积极主动地在课堂教学中尝试“六步导学法”，并对使用的情况反思和总结，以此达到教学的最佳效果，接下来我阐述“六步导学法”在信息技术课堂教学中的应用。

一、情景导入激兴趣

在课前，我提前备好课，制作好课件，在情景导入的设置上采取先浏览课本，通过提炼设计出与课本内容相符的导入场景，如图片、文字、视频等，如在教学七年级上册第7课《网上翻译》一课时，我采取了如下的情景导入：“请同学们看下面的5张幻灯片，你能明白其中的意思吗？（幻灯片中呈现的是英文的单词、短语、句子、短文和一个英文的网站），学生看后不明白其中的意思，那么有没有想过用什么办法解决呢（学生兴趣大增，急切地想解决问题）？通过这样的设计，学生从一开始就对所学知识产生了兴趣，激发了学生的好奇心，有利于培养学生的探究精神。

二、学习目标作引领

要充分发挥课堂的有效性与高效性，一节课的学习目标显得尤为重要，在备课的过程中，需要精读教材，读后确立本节课的学习目标，在课堂中，情景导入以后出示学习目标在小黑板或通过课件展示给学生，学生通过学习目标能更好地了解学习的内容，做到心中有数、有的放矢，如在教学七年级下册第5课《编辑数据、修饰数据表》一课时，我确立了如下的学习目标：“1.能在表格中插入行和列，同时删除行和列。2.能对表格中的文字进行颜色和边框设置。3.能调整行高和列宽，并设置数据的对齐方式”。通过这样的设计，使学生从上课就开始明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在课堂的各个环节里主动围绕目标探索。

三、自主学习促探究

信息技术是一门操作性极强的课程，这就需要有针对性去解决学习和操作的问题，传統的教学强调和注重教师的教，新课程改革以后的教学更注重学生的学，我校提出的“六步导学法”是按照新课程的思想进行教学的，在自主学习任务的设计上注重任务的难易程度，结合学生的个体差异学习能力，让学生在课堂上学起来、动起脑来，真正实现学生自主对知识的学习和建构，教师在学生自学前及时给予学法指导，同时走进学生中去，了解学生学习的情况，学生在看书以后在计算机上操作，以检验学习的效果，学生对操作遇到的问题相互讨论，完成以后分小组展示自主学习任务完成的作品，从而调动学生学习的积极性、主动性，通过这样的设计学生按照老师的指导积极思考、理解和操作，就会自觉而认真地学习书上的操作步骤和方法，把课本上的知识内化为学习的能力。

四、精讲点拨解难点

通过学生的自主学习和操作，学生对学习的内容有了一个整体的框架，对于所学内容的难易已经有了一个清晰的认识，这时教师对学生学习中存在的共性难题提出来点拨并演示，学生学习的难题便可游刃而解，学生对自己通过学习没有解决的问题，通过老师点拨记得更牢，同时在以后的自主学习中遇到问题会尝试想办法去解决，真正做到让课堂变得有效、高效，同时也体现了学生学习的主体地位，教师教学的主导地位，这一环节既是补差又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使优秀学生了解更加透彻，训练了他们的求异思维和创新思维。

五、当堂训练测效果

学生学习的情况怎样？只有通过检测才能发现，课前备课根据教学内容设计合理的、综合性的训练题，精讲点拨之后教师把训练题和本课素材一同发给学生，学生独自完成当堂训练题并通过学生机上传给教师，教师对学生完成的训练题批改，通过批改反馈教师的教和学生的学，对存在的共性问题再次提出来讲授，同时教师走到学生中去，对存在学习困难的学生个别辅导，对于完成得好的学生，让学生展示他的作品，同时让学生演示他的操作过程，真正做到让学生当小老师，学生学习的积极性得到了提高，通过这样的设计，促进了学生积极主动地学和练，提高了学习的效率，做到了“堂堂清”，将所学知识通过练习内化为操作的能力，提高了学生的综合素质。

六、小结拓展增能力

一节课在经过前面五个环节以后，已经快接近尾声，对于学习的内容应该有一个系统的概括，从而增强学生对知识的建构和总结，小结拓展时，我常常请2至3名学生对本节课学习的内容进行总结，并谈谈学习中存在的问题，让学生收获成功，同时巩固了所学知识，培养了学生归纳的能力。

总之，通过“六步导学法”在信息技术教学中的应用，无不体现了两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，体现了教师的主导作用。课堂教学是一门永无止境的艺术，构建学生喜欢的信息技术课堂是信息技术教师追求的目标，让学生喜欢信息技术课，从而培养学生的学习能力和创造能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]徐晓东.《信息技术教育的理论与方法》，高等教育出版社

[2]叶金霞.《中学信息技术教学与实践研究（修订版）》，高等教育出版社

[3]姚利民.影响有效教学的教师因素探悉，高等教育研究学报

（贵州省遵义市第五十三中学）