小学英语教学中的兴趣教学探究

赵赛玉 柳大勇

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了不断的摸索。

一、从兴趣入手，激发学生学习英语的积极性

在教学过程中，倘若学生本身缺乏学习的兴趣，缺少学习的积极性、主动性，势必妨碍学习过程的进程。小学生刚接触英语，对英语充满好奇心，我一开始就抓住这有利机会加强英语兴趣的培养。如：在三年级的第一课，学生对英语充满好奇感，但或多或少听过。我便请学生说说已经了解的英语词汇或日常用语。学生们争着想表现自己会说英语“Bye-bye OK TV Hi ！Yeah！ cool！ wow！”……我问学生：“你能向大家介绍怎样学到的吗？你认为英语难学吗？”孩子们争先恐后的说：“英语好学。”“我从电视里学到的。” “我从电影里学到的。”“我从英语蝶子里学到的。”

二、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

小学是一个人的启蒙阶段，小学英语教学是让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。对于小学生来说，他们都是怀着好奇、兴趣、期待的心情准备学好这门功课的。小学生学习英语能否成功，在很大程度上取决于对英语的学习兴趣。

“好的开头是成功的一半，”每个三年级始，我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，先后举行“小学英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于学校行事版上，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

三、精心创设情景，营造英语氛围

求知欲源于兴趣，有了兴趣，就会产生探索新知的欲望。

1.课堂教学中有目的，有方向的设疑，使课堂呈现出生动活泼的局面，会激发学生浓厚的兴趣。

在教学三年级英语下Unit 4 Do you like pears ？时，我先出示水果仙子头饰，请大家注意水果仙子手中拿的是什么？学生很快说出peach，我让学生数有多少桃子，从而教学peaches，出示图片一个桃子、多个桃子练说。peach peaches，学生乐学，并能说句型I like peaches.同时学习 orange oranges ，pear pears，grape grapes。课后让学生调查家人和朋友爱吃的水果，并填写调查表。这节课我注意图片的适时性，让学生的兴趣取之不尽。

2.运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

如在五年英语下Unit 4 What are you doing？一课中，我先用多媒体课件播放Lets chant ，轻松愉快的节奏和生动活泼的画面，把学生带入课堂。让学生在真实的生活场景中，学会了现在进行时的表达法。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。

四、运用教学技巧，开设教学新路

实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，我认为改变孩子们的学习状态最好的方法是让课堂教学“活”起来。

第一，利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

第二，启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣。

（1）教单词学谚语。

单词如果不融于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。

（2）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。

（3）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。

第三，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。

心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

第四，教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

第五，树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。

英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。

五、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry， I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”許多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平静地问“Can you listen carefully？” “Yes， of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。

兴趣是英语学习的基本动力，兴趣是创作激情迸发的源泉。“决心即力量，信心即成功。”教无止境，学无止境。