试论如何优化小学低年级语文写作教学

张淑华

摘要：作为小学教育的重点学科之一，语文教学一直受到较多的重视。对于小学生来说，写作能力是语文综合素质的直观体现，写作水平的高低对于语文成绩也具有非常重要的影响。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，简要阐述了优化小学低年级语文写作教学的主要策略，希望对提升语文教学质量起到一定的促进作用。

关键词：小学语文 写作教学 低年级 策略

随着新一轮课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的重视，小学教育是义务教育的初级阶段，也是十分重要的阶段，在小学教育中培养小学生的综合素质，对于小学生来说是十分重要的。在小学语文写作教学中，传统的教学模式还存在一定的问题，这些问题如果不能及时有效的解决，将在一定程度上影响小学教育的整体质量。

一、小学低年级语文写作教学中存在的主要问题

1.教学观念传统，教学模式单一

随着新课程标准改革的深入，对于小学语文写作教学也提出了更高的要求。在传统的写作教学过程中，教师仍采取单一的教学模式，即遵循着“布置——写作——修改”的三段论教学模式，语文课堂缺乏活力和趣味性，学生参与度不高，甚至部分学生还对作文产生了抵触和畏惧的情绪[1]。因此，在当前的教育背景下，强化语文写作课堂的趣味性，转变教学理念，运用多样化教学模式，对于提升低年级小学写作教学水平和教学质量具有十分重要的意义。

2.小学生语文写作基础薄弱

随着经济社会的发展，互联网等现代技术涌入小学生日常生活，并占用大量时间，小学生用于阅读和写作的时间越来越少，直接造成了学生写作基础的薄弱。在现代生活中，电子信息技术产品在很大程度上已经取代了传统的纸面表达方式。但是，利用电脑、手机进行写作具有零散性和碎片化的特征，并不具有训练文字表达体系的功能。在这样的情况下，小学生锻炼写作能力的机会越来越少，接触到的都是碎片化的文字信息，直接制约了文字综合能力的提升。

3.写作选材缺乏思想深度

随着现代信息技术的快速发展，知识信息呈现爆炸式的增长[2]。相比以往，小学生能获得更多的信息，但是，信息的大量增加，并没有加深小学生的思想深度。由于现代知识具有“短平快”的特征，缺乏深度的解读和分析，小学生大量接触这样的信息，直接制约了思维的拓展和延伸，体现在作文水平上，就是形式丰富多样，但是却缺乏精神内核，作文内容流于表面，没有思想深度。在小学低年级写作教学中，帮助学生构建作文体系，强化学生的思维深度和广度，培养学生“深阅读”和“深写作”能力，对于提升小学生写作水平具有十分重要的意义。

二、优化小学低年级语文写作教学的有效策略

1.强化学生观察与思维能力

小学语文教师在开展写作教学时，要注重提升学生的观察能力和思维能力，帮助学生构建自身文字表达体系，提升写作水平。在《语文课程标准·课程目标》中明确提出，开展语文写作教学，要帮助学生从多角度观察生活，并且经过自己的加工，形成个性化的表达[3]。因此，在教学实践中，教师要发挥引导作用，帮助学生在大量信息中进行有效的筛选，去粗取精，汲取对自己写作能力提升有益的信息，并且經过思维体系的加工，形成自己有个性、有思想的文字，切实提升文字表达水平。

2.丰富小学生的写作素材

在现代小学写作教学课堂上，教师要善于运用多样化的作文教学素材。小学写作教学不是一个割裂的部分，而是与其他语文教学内容存在着有机衔接。在开展其他教学环节过程中，要注重运用语言文字素材，提升写作教学水平。比如说，在学习完《桂林山水》之后，教师就要对学生进行引导，《桂林山水》是描写风景的经典之作，教师可以让学生模仿《桂林山水》，描写出自己去过的美丽的地方，并与《桂林山水》进行比较，发现自身不足，汲取有益知识。通过这样的方式，可以构建写作教学的科学体系，通过利用每一个教学细节，提升写作教学的针对性和实效性，在潜移默化中实现学生写作水平的提升。

3.强化写作实践

在《语文课程标准·课程目标》中明确提出，小学作文教学要强化学生的文字提炼和文字表达能力。因此，在教学实践中，教师要充分贯彻“读写一体”的语文教学理念，引导学生深入开展阅读，在阅读过程中积累写作素材，培养自身写作灵感。随着经济社会的发展，深度阅读的缺乏对于小学生产生了一定的消极影响[4]。在这种情况下，教师要充分发挥自身引领作用，一方面充分依托教学资源，提升阅读教学和写作教学的有机衔接，提升学生阅读写作水平；另一方面，教师要贯彻“生本理念”，根据不同学生的爱好和特点，为学生选择有针对性的阅读材料，引导学生开展个性化阅读，帮助学生培养个性化文字表达的能力。

4.注重实战，提升写作水平

在现代写作教学课堂上，普遍存在着缺乏训练的问题。随着现代科技的进步，学生在日常生活中锻炼写作的机会越来越少，由于缺乏平日的写作积淀，直接制约了学生写作水平的提升。因此，语文教师要充分利用课堂时间和资源，尽可能多的组织学生开展写作训练，一方面训练学生的文字表达能力，另一方面也可以提升学生的写作速度，提升小学生的思维敏锐度，进而实现综合素质的有效提升。在写作实战中教师要注重模拟现实的写作环境，尽量让学生在规定时间内完成作文。在平时的阅读中，学生可以大量的阅读材料，但是在作文写作中，教师不要让学生参考大量材料和模板，要引导学生进行个性化的文字表达，强化自主思维能力，提升文字综合素养。

结语

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，尤其对于低年级的小学生来说，写作教学尤其重要。因此，在写作教学过程中，老师应该不断地探索和优化低年级语文写作教学方式，从而提升小学生的写作水平。

参考文献

[1]邓燕仪.让孩子真正爱上写作--小学低年级语文写作教学方法探究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（z1）：738-738.

[2]蔡细珠.循环日记在小学低年级的写作教学运用中的行动研究[J].课外语文（教研版），2014（10）：106-106，94.

[3]陈硕.加强写话基础教学 构建快乐课堂氛围——小学低年级快乐写话策略的研究[J].新课程导学，2015（7）：26.

[4]吴丹.从小学看图写话到命题写作的过渡说起——论小学低年级写作教学[J].新课程研究：教师教育，2011（8）：143-144.