以兴趣为引导，构建高效地理课堂

李淼华

【摘 要】兴趣是求知的动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。而兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。运用多种教学方式提高学生学习地理的兴趣，使得地理课堂为学生所喜爱，从而提高课堂效率和学生综合知识素养，已成为大多数教师的教学目标，也是广大教育工作者一直探索的主要方向。

【关键词】兴趣；提高；高效课堂

郭沫若说过：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。学生作为课堂的主体，在课堂教学过程中参与程度的多与少，影响到课堂教与学效果的高与低。只有让学生、使学生主动参与学习，使学生成为课堂学习的主体，才能达到学习地理知识、掌握地理知识、应用地理知识和提高能力的教学目标。因此，提高学生学习地理的兴趣，对于提高他们的学习积极性、地理知识有重要意义。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。那么，如何讓学生对课堂知识充满兴趣，让课堂成为学生所喜爱的高效率的地理课堂呢？

一、精心设计每堂课的课前导入。

对于一节课来说，好的课前导入就等于成功了一半，在每节地理课中如都能设计出形式多样，巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引到同学们的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑郁状态重新进入兴奋状态，从而提高地理的教学效率以及课堂学习气氛。

我喜欢在课堂开始前给学生观看一些精彩的图片、讲一些故事、实例或热点时事，提高学生兴趣，引导学生进入本节课将要学习的内容。如在《地球在宇宙中的位置》一课中，我在课前展示了壮观的宇宙天体图片，在同学的惊叹声中，我发问了“茫茫宇宙，渺无边际。亿万星辰，交相辉映。地球在宇宙中处于何等地位？地球的宇宙环境究竟如何？地球是一个什么样的星球？”，由此展开了我的课堂教学；而《地球的圈层结构》一课，我在网上搜集了最近一次卫星发射的相关信息并整理成课件并于课前展示，在学生的热烈的讨论中，我以一句“上天有路，入地无门，但我们如何知道地球的内部情况的呢？”把学生引入了我将要讲授的内容中来。这种悬念、疑问的提出，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。

二、充分利用多媒体

地理学科具有一定的特殊性，内容涉及多学科知识，研究的对象，其时空界限广阔而遥远，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的教学手段把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前，因而多媒体对于地理学科的教学显得尤为重要。地理教师要尽可能地将电教室、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用，可极大激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我发现学生容易把泥石流和滑坡的概念理解混淆，从认知上了比较模糊。因此，我下载了地质灾害专题视频在课堂上播放让学生观看，学生不仅兴趣大增，也从直接形象的视觉感知了自然地理现象的多样性及其形成原理，达到了课堂教学目标。在讲授《天气系统》一课时，则采用了动画演示了锋面系统和气旋、反气旋的形成过程及影响，并进行讲解，学生在看得兴致勃勃同时也明白了其形成原理，掌握了本节课所学的内容，营造了良好的课堂效果；《大规模的海水运动》这一课，我就结合了视频“鸭子舰队”视频进行教学，既让学生了在解了1992年的这件著名而有趣的事件同时，也让同学们大概地了解了洋流的在地球上的分布规律并产生了浓厚的兴趣，好奇心成了学习复杂的洋流系统的动力，也激发了他们认真探索的好奇心。

这些现代化教学手段的运用，不仅极大地简化了教师的教学语言，使课堂更生动易懂，也激发了学生学好知识、探索问题的兴趣。

三、提高教学技巧

（一）提高教师自身的人格魅力

教师的人格魅力也会影响到学生对本学科的喜爱程度。日常学习中，学生对科任的喜爱往往倾向于博学多才、思维活跃、胸怀开阔，对学生晓之以理、动之以情的教师。因此，教师不仅专业知识一定要扎实，知识面广，此外也应具备高尚思想品格，真正做到为人师表。以地理教师自身的人格魅力和地理学的内在美激发学生学习地理课的兴趣。

（二）形象生动的课堂语言

语言艺术包括体态语言和言词语两种。生动形象的语言表达并通过面部表情、手势等体系语言加以辅助，可以使学生达到心领神会的境界。教学中对于内容比较抽象，而有无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，则会引起学生的兴趣，达到加深印象、巩固知识的目的。生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，充分利用各方面有利因素，激发学生的兴趣，把地理课变成学生喜爱的学科。地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。

（三）毫不吝啬的赞赏

正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。赞赏的教育，是爱的教育，也是充满人情味、富有生命力的教育。充满赞赏的课堂保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，也让学生对其充满浓厚的兴趣。学生在课堂上的回答，无论正确与否，我们都应肯定其积极参与的态度。对于正确的答案，老师应给予充分的表扬。在我的课堂上，我喜欢用“哇，你真厉害，都答对了！”、“恭喜你，你答对了！”“做得非常好，我们给他掌声！”“你怎么可以这么厉害！”等通俗幽默的话表达我对学生的赞赏，这种方式不仅可以轻松课堂气氛，而且增加亲近感，使师生关系更融洽，更是对学生的一种鼓励，学生获得肯定后能从中得到成就感，从而加深对本学科的兴趣。但是当学生回答不正确是也不要明显地指出之处其不妥之处，往往此时老师可先不表明态度，而是再次引导同学们找出正确的答案。通过教师激发与的鼓励，引起学生的学习兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

把兴趣作为一种教学手段应用到课堂，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地去学习，而且能起着开发学生潜能的作用。在教学过程中，教师要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异，面向全体学生，激起学生的学习兴趣，在地理课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样地理教学才能把学生的心理活动指向和集中于求学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久面准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性，而教学质量也会随之而提高。

参考文献

[1] 王树声.中学地理教材教法[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2]“问题课堂” 魅力无限[J].中国教育报，2013.