一节数学“课改”课的反思与迷茫

巫贵传

随着全区“新课程高效课堂改革”的步伐，我校的“课改”也已经进行了两年多了，本人参与其中，对当前的“课改”感到很迷茫，引发一些思考，下面是以一节数学“课改”课为例的反思 ，希望能得到同行的指导。

课题：19.2.1正比例函数（第2课时）

学习目标：1.通过画正比例函数的图像，感知正比例函数的图像是一条直线，从而探究得到画正比例函数图像的简单方法； 2.结合图像，了解正比例函数的性质。

重点：画正比例函数的图像

难点：探究得到画图像的简单方法

课堂纪实 ：

一、老师简单讲解：要求同学们自己看书P87至P89页后，做好：

1、理解：“怎样画一个正比例函数的图像？画出的图像是什么图形？”

2、进行思考：除这种画法外，还可以有什么更加简单的画法？

3、完成老师下发的导学案。

二、老师下发导学案，强调纪律：现在开始10分钟内自己单独看书，不懂的先作好记录，不能讲话，也不能讨论问题，要等到老师叫大家讨论的时候才可以讨论。

三、课堂情况

1.课堂第一阶段： 学生自学。 老师布置任务后不到1分钟，一个叫蒙角的男同学就跑到另一组去打了黄丁，被老师劝了回来；另一边，黄湖转过身，死命掐住他后面的潘茂的脖子，老师叫他住手，他根本就是不听，直到被掐的学生潘茂眼睛都翻白了，还是不肯松手，老师不得不动手把他们拉开；谁知道打红了眼的黄湖转而将拳头挥向老师。老师没有想到黄湖会如此猖狂，没防备他的拳头，下巴挨了一拳，于是想把他拉到一边进行教育，忙乱中指甲括伤了黄湖的手，冒出血痕，这可不得了了，黄湖在教室里大喊大叫起来，说是老师打学生了，要到教育局告老师啦，老师只好叫他去办公室等候处理，有事后面再说；这样，课堂才基本平静下来，其他同学继续上课（学生自学）；可是，一些组的学生基本上就没有安静过，一直在那里低头说着他们的与课堂毫无相关的的话题，叫小组长管好自己的人，大多数的组能安静了，突然，第三组一个姓覃的女同学却在大声地骂组长：“你妈X的，……”

好不容易10分钟过去了。在吵闹中不知道有多少同学学到了课本上的知识？

2.课堂进入第二阶段：学生对学。 老师要求：结对子的同学互相检查对方完成学习的情况，不懂或者有疑问的互相讨论，讨论的问题可以大声说出来。这时，教室反而出现了难得的安静。这状况维持了好几分钟。

“将军！”一声喊，全班的同学哄笑起来，原来是李华和朱业一直在下面用自制的纸象棋在下棋，着了迷，已不记得是上课了，老师走到他们身边时，他们就用练习本一盖，老师根本就不能发现他们在做什么；对于他们上课时间下棋的事，老师也很无奈，只能叫他们停止，认真看书，上好课。

3.第三阶段：老师叫各组的同学提出质疑，把本组同学提出的而又在组内无

法解决的问题提出来，让大家思考、回答。

第一组的蒙婷组长提出一个问题：“作图时，画的两条直线（注：应该叫做数轴）是什么关系”？

“夫妻关系！”第二组的何位抢着“回答”，自然是引起了全班同学的哄笑，老师很恼火地批评了他乱说乱讲的行为后，才能继续之后的课程……

最后老师叫各小组把导学案中的测评内容到各组的黑板上板演，并召集本组同学一起去听讲解，进行学习。

其他同学都去了，第三组的梁文和覃玉却依然低头在桌子上，无动于衷，老师走到她们身边才发现，原来她们自从上课以来一直在玩着手机，不时发出开心的笑声，根本不管你的课堂在进行什么，教师批评她们，叫她们快去听组长讲解测评的内容，梁文却说：“我们在讨论问题呢，去什么去！”

她明明是在玩手机，并且在说笑，却说是在讨论问题，老师开始生气了，说：“你们快点儿上去听！”覃玉说：“我就不去，我又没有错，干什么叫我上去！”老师恼火了，说：“既然你们不想学，可以出去！”梁文说：“你脸皮真厚！学这么嚣张，那一天外面挨打死你都不知道为什么！等会儿我打电话叫人来你就知道死是怎么回事！”她们就这样训斥着老师，不仅没有丝毫的愧疚之意，还威胁着要叫社会上的混混来收拾老师，直到老师叫来了领导，把她们叫出教室。而此时，下课的时间到了，连小结什么许多的教学活动已经无法进行了。

课后反思：

这是一节很失败的数学课，下课了，老师感觉是从战场上下来一样疲惫！有许多的感慨与迷茫，许久心情都不能平静。反思本节课的失败，有以下几点：

首先，在导学的部分，老师没能很好地创设情景，激发学生的学习兴趣，以致于学生们在一开始上课时就各自玩自己的，根本就没有进入学习的状态之中，自然也就对老师的要求不以为然。

其次，老师对处理学生的技巧有待提高。所谓“亲其师则信其道”，如果教师处理技巧得法，学生在老师批评时就会很快地“听话”而不至于要老师去拉开后依然对老师挥拳相向，并在老师指甲括伤他时对老师大声咆哮。

第三，学生在质疑过程中没能得到很好的发挥，有疑问的同学没能利用疑问激起同学的共鸣，使得课堂仅限在少数认真学习的学生在学，其他的同学只有捣乱的份。

迷茫

1. 对于一个很少有人听课的班级，老师该怎么样预设情景？

《新课程高效率教学》上说，“教师要充分预设学情，为学生提供充分参与课堂教学的空间和时间，把课堂真正还给学生。”

本节课的失败主要原因是因为没有能够创设好的情景，吸引不了学生，可是现实的教学中，一些由于基础较差的学生，根本就不想学，从上课开始时就一直没听过老师讲的，他们只是追求所谓的“个性”、“自由”，老师讲的稍有不合意，他们就会与老师对抗，对这样的学生，老师该怎么样预设情景呢？他们又怎么听得进呢？

2. 课堂纪律老师要不要管？该怎样管？

《新课程高效率教学》的教学策略说，重建新型融洽和谐师生关系，是培养学生自信的基础。所以老师应该对学生，亲近一些，和蔼一些——这种亲近、和蔼也是许多教育理论所提倡的；而老师一旦对他们亲近、和蔼了，很快就会引起学生们的无所顾忌，根本把老师也不放在眼里，上课尽管下棋、玩手机，甚至某些野蛮的、刻意捣乱的学生时有出现，那么，对这样的学生，老师到底该怎么办呢？又该怎么管呢？

当今的社會，极少数的学生家长巴不得有一些借口来小题大作，敲诈老师，为防止受到伤害，老师是否就不要去“得罪”那些不听劝告的学生了？或是该怎么办呢？

3.对于那些因基础差、厌学，上课根本不配合老师和同学进行课堂活动的学生，老师对他们怎么办？

一个积极参加课改的老师感叹：现在我是越教越不会教了！这使我很迷茫，