基于应用型人才培养的日语翻译课程教学模式的研究

周铁霞

[摘 要] 指出了基于应用型人才培养的日语翻译课程教学模式的现状，分析了出现这些问题的原因，并提出了一些解决办法。

[关 键 词] 应用型人才；日语翻译；教学模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2016）06-0132-01

近些年来，我国经济迅猛发展，需要和其他国家沟通与合作，外交合作就必须要解决语言沟通的问题。现在许多学校都开设了日语翻译教学，从某种角度说还有一些问题亟待解决。有些高校在教学中普遍注重理论课程，在实践当中缺乏了理论基础知识的支撑。现如今中国的经济正处于发展阶段，和日本交流比较频繁、密切，虽然我国需要一些应用型日语翻译人才，但从我国日语翻译的教学情况来看并不乐观，日语翻译教学课程对我国日语语言水平提出了更高的要求。

一、基于应用型人才培养的日语翻译课程教学模式的现状

1972年中日恢复两国邦交正常化后，根据两国之间交流的需要，中国部分高校率先设立了日语专业，培养日语专业人才。中日开始了频繁的政治与经济往来，日本把大量的现代化信息传入我国，随之我国学习日语的需求日益增多。

根据中国日语教学研究会的不完全统计，全国设立日语专业的高校在不断攀升，现已达到680所之多。除国立、公立院校，增设日语专业最多的是职业技校、民办学校及各高校成立的独立学院，大部分学院都开设了日语专业，在校参加日语能力测试的考生突破几十万人次。

二、基于应用型人才培养的日语翻译课程教学模式中所出现的问题

（一）对日语学习的认识不足

为了促进中日两国更好地交流，学习日语是有必要的，学习日语对于中日交流有很大、很重要的作用。大部分学生在学习的过程中都存在一种错误认识，认为在日常生活中只要对日常用语进行把握就可以了，认为无需太多深奥的东西就能担任翻译。还有部分人认为学习日语无需学习太多理论性的知识，觉得实践才是硬道理。一般外语对听说能力的要求都非常高，日语也一样，做翻译工作必备的能力，应用巧妙的方法进行翻译工作，尽量避免翻译过程中出现遗漏和翻译错误情况的发生。所有学科都应把理论和实践相结合，这一点无论是在学习中还是教学中都是很重要的，但大多数学生往往对这些认识不足，导致无法提高翻译质量。

（二）教学内容单一

大部分高校在进行日语翻译课时都是以笔译课程为主，笔译课堂教学主要以学习词汇和语法为主要内容，日语老师需要花费大量的时间培养学生的理论基础知识，导致学生在学习过程中过于偏重理论知识的掌握，往往忽视了实践的重要性，以致学生死记硬背基础知识，知识量甚是单一。

（三）授课老师经验欠缺

我国翻译课程的老师，虽有职称证，但大部分还都是学生，缺乏专业训练，缺乏教学素养，教师会在课堂上使用日语，在生活中基本没机会使用日语，这就导致教师大多没有教学经验。

三、基于应用型人才培养的日语翻译课程教学模式问题的解决办法

（一）强化日语教学的重要性

因日语翻译工作需要听、说、读等各方面的应用能力，想要学好日语，光靠一周几节课是远远不够的，无法充分掌握日语翻译的学习，所以应让初学者在学习中掌握一些翻译的技巧，为后期的学习打下良好基础。

（二）提高教师授课能力

想让学生在学习中取得优异的学习成绩和翻译能力，首先应从教师的授课能力出发，提升自身的教学素养和翻译能力，教师的教学水平高低对学生的学习及成绩有很大影响，想要提高教师的教学能力，也应采取一些积极有效的办法，教师要不断更新、不断丰富自我、了解日语翻译的新理论，参照其他院校的教学方法及经验提升自身的授课能力。

（三）教学中多注重学生的多能性培养

在日常教学中日语翻译教学应以培养学生的基本翻译技能、语境的培养为主，教师应根据教学内容，重视翻译技巧训练，让学生了解日语的实用性，让学生了解异国文化，对异国文化有所认识。教师根据教学内容营造出真实的日语交流环境，并将环境贯穿于整个课堂，让学生根据课堂环境氛围自由地进行发言、交流，达到学习日语翻译的真正目的。

外语翻译作为教学性学科，是一种语言艺术，学习的根本建立于严格的语言上。在各语种翻译人才缺乏的当下，现代社会需要增强学生的翻译能力，这是现代社会人才必须的技能之一。

参考文献：

[1]周虹.关于应用型日语本科翻译教学的思考[J].常州大学学报（社会科学版），2012.

[2]蔡斌.试论翻译理论与翻译教学的相融性和不相融性[J].江苏外语教学研究，2010.