学前教育专业幼师英语教材设计的几点构想

唐飞云

[摘 要] 教材对教学内容和教学性质产生的影响是其他因素所不能比拟的。科学设计的教材能有效满足英语教与学的需求。根据目前学校学前教育专业英语教材现状，以培养优秀的幼儿教师为导向，就教材设计提出了构想。

[关 键 词] 英语教材；基础词汇；日常用语；语言运用；语言知识；教学能力

[中图分类号] G652 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0130-01

英语作为国际通用语言、重要的教学语言，是学前教育专业学生必须掌握的一门基础学科。教材在英语教学中的重要作用毋庸置疑。结构合理、体系完整、难易适中，专业性强的英语教材有利于学生系统地学习英语知识。针对幼师专业特点，从学生需求和学习心理出发，根据多年的英语教学经验，笔者对幼师专业英语教材的设计提出以下构想：

一、现状分析

中职学生的文化素质水平一直相对薄弱。大部分学生认为学习英语困难。现有英语教材在使用过程中发现：教学效果不明显，听课效率低，达不到既定的教学目标。

幼儿园的英语教学主要是进行英语启蒙教育，培养幼儿的兴趣。所以要培养学生掌握好英语的语音语调、基本的语法知识、常用的英语词汇，应付自如的听读技能和简单的说写技能。传统英语教材只是笼统涵盖，无法就这些方面进行针对性的教学。为此，笔者在教学过程中，就教学内容、方法等方面做了一些尝试，由此形成了一些想法。

二、教材设计安排

（一）注重语音和基本日常词汇的学习，夯实幼师生英语各项基本能力

在实际幼儿园工作中，英语教学是以口语学习为主的，因此将培养学生准确的听音能力和正确的发音习惯作为主要目标，以常用的、简单的英语单词为主。根据认知发展规律和循序渐进的原则，将幼师一年级教材做如下设计：

首先，从二十六个英语字母入手，学习其读音和书写方法，注重通过字母的读音来学习音标。随后进行基础语音学习，培养以拼读为基础的自学能力。接下来安排的是简单常见的英语词汇学习，这些词汇也会出现在前面语音部分的练习中。前后出现是对英语知识建立关联。词汇是通过分类进行学习。可包括：常用名词（如：常见的动植物、蔬菜、等）、动词（如运动、娱乐等）、代词、形容词（如颜色、心情、感知、描绘性的）等。这些都是幼儿园英语教学中出现率较高的词语，因此基本要求是能非常准确地读和背。这些都用图片、简笔画、照片、多媒体等形式呈现出来。章节后安排与所学内容相关短句、顺口溜、小诗或英语儿歌或幼儿游戏（如ABC Song、听音辨字母等），增大语言项目的复现率，通過复现一方面与已学的知识建立关联，加深理解，巩固记忆；另一方面降低学习相关内容难度，促进运用。词汇、儿歌配备光碟，配相关练习题，对所学词汇进行简单检测。

附：名词：desk，book；动词：come，do；形容词：cold，tired，wonderful；动物：panda，cow，frog；时间类名词：morning，noon，second；称呼：dad，mum；水果蔬菜：watermelon，pear；食品：noodles，cake。

（二）突出以日常生活用语为主要内容学习，培养幼师生的英语交际能力

基础词汇学习丰富了英语词汇量。以此为基础，二年级教材将日常生活用语作为学习的主要内容。先学习具体情境的话，然后对表达方式进行总结，最后设计简单情境，学生互相练习。这样既降低了学习英语的难度，增强了学习信心，又很好地满足了幼儿园教学的需要。因为太复杂和太深奥的语言是不适合小朋友英语学习的。同时，在每一个话题之后，提供与之内容相关的英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统等文化背景知识和英语儿歌，能提高学生自身英语语言文化欣赏力和鉴别力。此外，常用的表达方法要求背诵，英语儿歌要求能够独立演唱。对话和儿歌也配有磁带和光碟。配有相关的练习册，对所学内容进行简单检测。

三、侧重英语语言知识学习与教学能力培养，以便幼师学生更好地使用英语

三年级学生面对即将到来的就业压力与挑战，英语教材应为以后的教学工作提供最直接的帮助。就业需要就是最直接的教学目标，因此从幼儿园的教学实践出发，对于幼儿教师三年级的英语教材做如下安排：

（一）采用体验式呈现课堂英语教学用语

在教材中设定具体的课堂情境，通过问题提出需掌握的课堂教学用语。设计相应课堂练习，巩固所学内容。

（二）采用贴近学生生活内容表达语法

如一般现在时：

I am a student in Grade 3.I get up at 6：00 in the morning.

（三）展示新的幼儿英语教学理念和方法

启发式、互动式、全身反应法、音乐律动教学法、游戏教学法等。

（四）幼儿园英语教学活动计划指导

将课堂知识学习与就业结合，展示活动计划基本模式，练习设计英语教学活动计划。

笔者根据幼儿教师专业本身特点和要求，就幼师英语教材的设计提出了以上几点构想。教材设计上，由字母、词汇入手，循序渐进到句子，突出幼儿教师的教学实用性，避免学习英语的曲折性，同时满足了毕业后工作需要的实用性，充分体现职业教育的特点。

参考文献：

[1]刘鹏，李玲.基础英语[M].湖南科技出版社，2007-09.

[2]张竞.实用交际英语[M].外文出版社，2007-04.