高职英语教学中团队合作精神初探

王慧媛

[摘 要] 从团队合作的概念出发，对团队合作的作用以及团队合作与小组合作的区别进行了讨论，最终在实践教学的基础上，提出了把团队合作精神融入高职英语教学中的方向。

[关 键 词] 高职英语教学；团队合作精神；融入方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0064-01

基于团队合作的概念，作用以及团队合作与小组合作的区别，本文提出了把团队合作精神融入高职英语教学中的方向。

一、团队合作的概念以及团队合作和小组合作的区别

团队合作能力已经被全世界的各行各业用来作为是否聘请员工的重要标准，可见团队合作的重要性，那团队合作到底有哪些好处呢？

1.从团队合作的概念中我们可以看出，团队合作是基于一定的共同目标的，也就是說，团队合作具有很强的目的性，就是为了解决某个特定的问题而存在的，明确的目标有利于人类处理问题时方向感的明确，放在英语学习中，就是明确的学习目标。这也是团队合作和小组合作的第一个区别——是否有明确的目标，举个简单的例子，老师今天教授的口语练习的技巧，让学生A和学生B两个人进行英语对话，练习英语口语。这里的学生A和学生B两个人的组合就是小组合作，进行口语对话练习是老师要求的，学生心里并没有这个目标。同样是英语口语练习，下课后学生A和学生B两个商量说，“老师教授的英语口语技巧是需要大量实践练习的，如果我们不进行对话练习就达不到良好的学习效果，咱们两个一起，在老师每节课讲完口语学习技巧后进行对话练习，帮助咱俩更好地学习英语口语。”这个过程中的学生A和学生B就是一个团队，他们心里有着明确的目标，是为了同一个学习目的结合在一起的一个小团队。

2.团队成员具有很强的主人翁意识，会为了目标鼓励他们，督促自己，团队成员间会因为不同意见进行争吵、讨论，这样的过程有助于创新思维的培养，不同意见碰撞的火花正是现代社会创新型人才培养需要的，这也是团队合作和小组合作的第二个区别——主人翁意识。同样是上面的例子，学生A和学生B在老师的要求下进行了英语口语对话，但他们心里认为这个过程是老师的教学要求，他们心里没有主人翁意识，所以会敷衍了事，你说你的，我说我的，有意见或想法了也就自己心里想想也不会说出口，因为说出来也没用，老师只是让我俩用英语进行一些口语练习，练完就完了。在这样的思想理念下，学生当然不会进行思维上的创新。接下来是下课后结成英语口语对话练习的学生A学生B团队，学生A对学生B说：“我想用角色扮演游戏进行口语练习，这样很好玩。”学生B说：“我想在游戏中进行口语练习，你说的角色扮演游戏正好符合我的意思，我还有另一个想法，就是模仿电影经典台词，你觉得怎么样？”看到这里，相信各位学者已经看出来了，这就是所谓的主人翁意识，当学生有了明确的目标，他们会为了实现这个目标集思广益，开发大脑，用上自己所有的努力，所有的创造性思维进行事物解决办法的思考。

二、怎样把团队合作精神融入高职英语教学中去

英语教学本质上也是语言的教学，古训“独学而无友，则孤陋而寡闻”强调的是多人合作学习的重要性，教育家孔子也说，“三人行，必有我师焉”，从这些前人留下来的古训中我们也可以看到团队合作对学生创造性思维培养的重要性。下面我讨论的是把团队合作精神融入高职英语教学中的方向：角色扮演，游戏化教学。

团队合作当然不会是一个人，把多个学生聚集在一起并引导他们进行学习目标的确立是很重要的一部分。我在实践教学中采用的是角色扮演、游戏化教学的教学思路。还是上面的例子，学生要进行英语口语训练，课堂上我说，“明天的游戏是经典台词再现——《泰坦尼克号》，文学爱好者团队负责剧本编写，朗诵爱好者团队负责旁白，音乐爱好者团队负责配乐，话剧表演爱好者负责人物表演，老师是观众，负责打分”。这是调动所有学生团队内合作、团队间交流积极性的有效手段。

旁白：On deck. Rose is crying？And runs past Jack？Who is lying on a bench？Smoking. She climbs over the ships railings？ And hangs on with her back to the ship？About to jump into the sea.

JACK扮演者： Dont do it！

ROSE扮演者： Stay back！ Dont come any closer！

…

JACK扮演者： You let go and Im gonna have to jump in there after you.

…

最后我给所有的团队进行打分，并告诉学生下节课的教学内容和游戏规则，在这样的教学过程中，提升了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造性思维，有利于学生的全面发展。

三、结束语

本文从团队合作的概念出发，对团队合作的作用以及团队合作与小组合作的区别进行了讨论，最终在实践教学的基础上，提出了把团队合作精神融入高职英语教学中的方向。

参考文献：

钟进.“学习型组织”理论在高职英语教学中的应用研究[D].天津大学，2005.