基于中高职衔接的共享型校内实训基地建设思考

吴光辉　康兵

[摘 要] 介绍了面向中高职衔接的校内实训基地特点和建设思路，为中高职衔接办学中的共享型校内实训基地建设提供参考。

[关 键 词] 中高职衔接；共享型；实训基地

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0031-01

一、概述

共享型实训基地建设的特点是：政府、学校、企业协作共建、资源共享，“对内实行企业化管理，对外实行准市场化运作”。目前大多数由政府扶持企业共建的共享型实训基地已初步建成，集“教学、科研、生产、培训”多种功能于一体。[1]在国家大力推进中高职衔接的大背景下，建设一批适应中高职衔接的共享型校内实训基地势在必行。

二、基于中高职衔接的共享型实训基地特点

目前，中高职衔接一般都是一个高职学校联合多个中职学校，采取“2+3”或者“3+2”的培养模式合作教学，以推动中等和高等职业教育协调发展，构建现代职业教育体系。作为中高职衔接的共享型校内实训基地，都是依托高职原有的实训条件进行改造升级。适应中高职衔接的共享型校内实训基地，除了承担高职常规教学中的实训任务之外，还需要不定时接纳联合办学的中职学校衔接学生的见习与实训，衔接学生到高职见习或实训，既是教学工作的一部分，也是高职学校与衔接学生的初步亲密接触，对建立衔接学生期望、引导衔接学生顺利完成从中职到高职的转段学习意义深远。

三、基于中高职衔接的共享型实训基地建设思路

（一）作为高职学校与衔接学生前期交流的窗口

中高职衔接一般是采取“2+3”或者“3+2”的培养模式合作教学，所以，前面两到三年，衔接学生是在中职学校学习，衔接学生对高职学校的了解并不多，而且中高职衔接学生完成中职阶段的学习后，可以获得中职毕业证书，拿到毕业证书后，有一部分衔接学生会选择直接就业，再加上目前中职学校本身流失率偏高，让中高职衔接学生顺利完成中职阶段的学习并顺利进入高职就读，是中高职衔接办学成功的关键，基于中高职衔接的共享型实训基地，要在保学控流中扮演重要角色，具体做法可以从以下两个方面入手。

1.硬件环境方面要打造优良的师资培训环境与见习环境

基于中高职衔接的共享型实训基地，必然是衔接中职学校的师资培训基地，中职教师到高职参加培训，培训完后再回中职教学，这个过程既是一个知识的传递过程，也是一个情感的传递过程。中职教师在给衔接学生上课的时候，会把在高职培训时的所学、所感传递给学生，并让学生对高职学校形成一个模糊的、初步的印象，一个好的初步印象是引导学生选择持续学习的正面因素。

2.教学管理方面要将中职学段期间到高职见习写入教学计划

中职学段期间到高职见习的机会，是指衔接学生在中职学段期间，安排一至两次到高职学校见习的机会，这种见习活动目的有二，一是充分利用教学资源，弥补中职学校实训设备的欠缺，开阔学生视野，提高教学效率；二是让衔接学生了解和认识高职学校的优越性，激发学生持续学习的意识，达到保学控流的目的。

（二）适应中高职衔接的共享型实训基地要有政府的参与

政校共建的特點是中央财政或地方财政的专项资金投入实训基地建设，承建院校为实训基地提供人员场地和配套设施等，并拨出专项经费作为配套资金，共同建设共享型实训基地。[2]中高职衔接办学，一般都是区域内的高职学校与中职学校合作，这种合作关系，同时也是一种责权利的划分，衔接的中职学校与高职学校之间，既有合作关系，也有利益关系，政府的参与能加强中高职之间的合作关系，并协调好利益关系。

（三）适应中高职衔接的共享型实训基地要有企业的参与

校企合作共建的共享型实训基地，一般都具有较强的“真实性”，特别是一些校企深度合作的案例，企业将生产线直接建在学校，建成“校中厂”模式，并将实训项目与生产任务相结合，学生实习或实训的过程就是为企业或社会加工生产某种产品，不仅让学生或学员掌握了生产设备的性能和操作要素，熟悉了企业生产工艺流程和管理模式，而且直接创造了一定的经济效益，这在很大程度上保证了实训基地的运行和可持续发展。

四、总结

中高职衔接共享型实训基地，既是高职的日常性实训基地，也是中职的提升性实训基地，更是高职学校与衔接学生进行前期交流的窗口，是稳固生源，办好中高职衔接的关键资源，建设基于中高职衔接的共享型实训基地时，一定要全面考虑中高职衔接的特殊性，充分争取地方政府的支持，实现政校共建共管，同时也要引入合作企业，提高实训基地的建设水平，保证实训基地的有效共享。

参考文献：

[1]戴桂荣.高职院校共享型实训基地建设的“喜”与“优”[J].中国职业技术教育，2007（9）.

[2]宣玲玲.高职共享型实训基地建设模式比较[J].辽宁高职学报，2010（2）.