浅谈高职院校公共体育课男女分班教学

李建辉　 张学炎

摘 要：在体育教学、训练中学生发生意外伤害事故，教师应充当第一救护人，他应当明白救护的基本步骤，及时处理事故，将损失减到最小，这样可以提高高校体育突发事件的应对措施的能力。通过该文的介绍旨在引起学校及教育行政部门对学校体育和体育突发事件的重视，提高学校体育管理者、体育教师和学生的风险意识能力，为高校科学有效地预防和应对体育突发事件提供一定的理论参考。

关键词：高职院校 公共体育课 男女分班教学

中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（a）-0076-02

高职公共体育课授课形式是导致课堂教学效果优劣的原因之一，也是影响学生身心发展的因素之一，在教学改革的热潮中，“俱乐部教学”是公认的最能满足学生体育兴趣、对培养学生终身体育具有重要意义的教学模式。然而，对于很多高职学校，由于学校师资、场地等各方面的原因远远达不到“俱乐部模式教学”的要求，那么在这种情况下，什么样的教学模式更好呢？曾有研究者提出公共体育课采用自然班即男、女合班教学有利于提高学生身心健康发展[1-2]，也有研究者认为男、女分班教学更有利于教学质量的提高和动作技能的掌握[3]，文章从高职院校学生生理、心理特点、男女生身体素质、运动兴趣差异并结合笔者学院实际情况，谈谈高职院校公共体育课男女分班教学的优点，以期为高职院校公共体育课教学提供参考依据。

1 高职公共体育课男女分班教学的优点

1.1 可以根据男女生理、心理特点安排教学内容

高职院校的学生一般都在18～22岁之间，男女生都达到生理自立期，在心理上、身体形态、身体机能等方面都显示出很大的差异性，导致学生兴趣不同，而且在运动项目的接受能力上也参差不齐。女生往往表现得比较害羞、爱美，这样的心理变化就影响了女生参与体育教学的积极性，而男生相对热情奔放、身体充满活力，运动积极性较高。在这个时期，有针对性地进行正确的体育指导，对培养他们的终身体育意识就更为重要。

1.2 可以更大程度上区分男女生身体素质和运动兴趣

兴趣是最好的老师，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，是激发学习动机主要的内在的“催化剂”。一个人如果对某项体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，并且乐此不疲，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。大量的观察和研究结果表明，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优[4]。进入大学阶段，男女生的身体素质和运动兴趣则明显不同，男生喜欢激烈性、对抗性强的项目如篮球、足球等，且接受能力远高于女生；而女生则比较喜欢动作柔和、舒展，较少身体接触和对抗性较弱的体育活动，如游泳、太极拳、形体和健美操等，在这些项目方面接受能力也远高于男生。因此，高职院校在无法实行“俱乐部教学”的情况下，尽可能根据男女生运动兴趣不同安排体育教学内容。

1.3 可以克服高职院校男女生性别比例悬殊大，不利于体育教学的缺点

高职院校由于专业的特点，导致部分院系男女比例悬殊比较大，比如笔者学院财会专业男女生比例达到1∶4，而机电、汽修、电子信息专业男女生比例达到5∶1，加上自然班的班级人数也相对较多，一般都是50人左右，如果根据自然班来上体育课，人数方面远远超过30人左右的规定人数，过多的人数不利于体育教学的组织和开展，严重影响教学质量。同时，在这样班级性别比例严重不均衡的自然班级中，授课过程中，体育教师可能会下意识地忽视弱势性别的学生群体，不自觉地放弃或降低弱势性别学生的体育教育要求，同时，在运动项目选择上无法完全照顾好少性别的学生，这样就不利于对这类学生的体育意识的培养，也不符合我国高职体育教育理念，不利于体育教学质量的提高，而采用男女分班教学可以很好地规避这个问题。

1.4 有利于教学组织和发挥因材施教

在体育课堂教学中，教师经常会采用分层教学的方法，这时，合班教学不仅要面对男生和女生之间的差异性，还要考虑同性别学生差异性的存在，这就给课堂教学组织增加了难度，无论对场地器材的布置、使用，还是对教学密度、强度的设置都会有一定的影响。此外，教师为了完成课堂教学任务，有时会自然地将男女生分开进行教学，这时往往就会顾此失彼，不利于目标任务的达成。而男女分班教学教师面对的是同一性别的学生，更容易对授课内容、授课方法、授课手段、课堂时间安排等方面进行调节，有利于发挥因材施教，还可以避免男女生在异性面前出现过分的尴尬局面，有利于增加学生的自信心。

1.5 有利于合理利用学校场地

伴随着高职院校“扩招”学生人数的增加，很多高职学校现有的体育场地、场馆、器材、设施还是捉襟见肘，无法满足“俱乐部模式教学”的需求。传统的自然班教学，在教学大纲、教学内容和教学进度基本一致的情况下，学生在同一时间上课所需要的场地和器材也基本相同，造成一些场地器材空闲，而另一些场地器材空闲的情况出现，也影响正常的公共体育课教学。但是，如果采取男女分班教学，根据学校场地情况和男女生不同的运动兴趣来制定教学大纲和教学内容，那么同一时间上课的男生和女生所使用的场地和器材就会不同，这样就会更加合理地利用学校的运动场地和器材，而且也解决了男女学生运动兴趣不同的问题，也更容易体现公平原则，从这方面来看男女分班教学更有利。

2 体育课男女分班教学所面临的障碍

（1） 高职体育课男女分班教学，是针对男女学生在生理、情感倾向和运动兴趣项目选择上的差异，而实施的“个性化教育”，但在具体操作中仍然存在不少困难。男女分班教学不仅涉及体育教学部门，还要涉及到学校教务管理、各院系教务负责人、后勤等多个部门。这种情况就需要学校教务管理部门进行统筹协调，克服困难，合力做好公共体育课的排课问题。

（2） 男女分班教学，对体育教师专业的深度和宽度也是一个挑战。高职学校男教师多女教师少，这种情况下就会有男教师教女生的情况出现，这无疑对男老师提出了更高的要求。教師要根据女生特点以及上课内容充分地“备好课”；同时，老师还必须提高自身素质，严于律己、加强责任感，处理好和女学生的师生关系，把握好分寸，做到为人师表。

（3） 男女分班教学，班级学生可能来自于不同自然班集体，同学之间不熟悉，学生之间就会有顾虑和隔阂，这也对体育教师提出了新“挑战”。要上好合班学生的课，教师首先处理好这个 “合”的首要问题。在课堂教学中，通过合理措施在促进教学，促进共同进步和提高的前提下，促使来自不同自然班级的学生“合二为一”，从而培养他们的合作精神和团队意识以及社会交往和适应能力。

3 结语

高职院校男女分班教学有利于区别对待男女生在心理、生理，身体素质、运动兴趣等方面的差异，可以发挥因材施教原则，有利于体育教师的课堂组织，提高课堂教学效率，同时也可以更加合理地利用学校体育场地，但对体育教师和学校相关部门提出了更高的要求，建议高职院校和体育教师在处理好所谓障碍的前提下，采取男女分班的教学模式进行体育课教学。

参考文献

[1] 高力翔.高校体育教学中男女分合班授课对大学生学习态度及注意力的比较研究[J].山西师大体育学院学报，2000（4）：18-19.

[2] 潘凤英.聊城大学体育课男女生合班教学的优势分析[J].山西师大体育学院学报，2005，20（2）：83-84。

[3] 曹君浥，李志斌.普通高校公共体育课男、女分班授课形式分析[J].齐齐哈尔大学学报，2010（3）：177-178.

[4] 梁甲仁.大学生体育兴趣对学习效果的影响研究[J].体育科技，2004（2）：82-84.