浅谈小学数学教育中的创新教学

2016-10-21 16:37曾先顺
小学生·教学实践 2016年1期
关键词:多边形解题精神

曾先顺

尽管素质教育在小学教学中已经推广了一定时间,但是小学数学的课堂教学并没有做出太多的改变。由于教师在思想上的重视程度不够,以及学生的学习能力的限制,小学阶段的数学课堂教学很大程度仍旧有着填鸭式教学的影子,一味地以教师讲解为主,学生在课堂的思维灵活性受到教师语言的限制,即便学生有着一定的创新精神,也会在这种教学模式下被消磨殆尽。笔者认为,应该在小学数学教学中进行创新教学,来培养学生的创新精神和创新能力。

一、创新精神和能力對小学生的重要性

小学生接触数学时间不长,在思维方式上有着较高的可塑造性;在数学的学习上也处于一个思维较为活跃的阶段,思维还没有形成定式。因此,抓住这一契机,培养学生的创新精神,对其日后发展有着重要意义。

二、如何在小学数学教育中贯彻创新教学思想

1.以新课标的思路为指导,重新定义课堂关系 应试教育之所以被取缔,就是其以灌输式、填鸭式为主,学生只能被动地接受,学生的个人思维不能得到锻炼,只能沿着教师的思路进行思考,限制了学生创新思维的发展。同时,在满堂灌的教学模式下,几乎整堂课都是教师在说,学生很难插上嘴,或者由于性格原因羞于张口,这样就导致教师不能把握学生的学习情况,学习效果大打折扣。因此,笔者认为,应该贯彻新课改后的教学理念,重新定义课堂关系,以学生为主体,让学生依靠自己的思维来主导课堂,教师要做的就是对学生进行适当的指导。

(1)将课堂交给学生,鼓励学生发散思维,进行创新性学习。笔者在上文已经提到了,填鸭式教育对于学生的思维会产生严重的局限,不利于学生思维的发散,即创新性思维的形成和发展。让学生主导课堂后,他们在新知识的学习上没有了源自教师的“经验”,这也就意味着学生需要在整个学习的过程中自行探讨,这也给他们的学习过程带来了更多的可能性,很多更加适合学生的解题思路会在这个过程中形成,学生的思维也能得到锻炼,从而形成所谓的创新性思维。比如,在小学数学《多边形的面积》一课中,笔者在课堂开始后,就没有讲解例题或者其他解题方法,而是给每一组学生发几张多边形的纸片,让学生找到尽可能多的方法求其面积。没了教师的指导,学生在刚开始是茫然的,不过很快就有学生想出了方法,有人将多边形放在单位长度一毫米的方格纸上描画后,数出其面积的约数;也有学生尝试折纸进行一定的变化,结果很容易折出自己熟悉的图形,然后量出所需要的尺寸,就可以计算出多边形一个组成的部分的面积,然后依次进行叠加。在学生互相交换剪纸,进行面积计算后,他们很容易地发现哪种方法更加灵活,从而加深了记忆。这种从无到有,从陌生到熟练的方法,本身就是创新精神的萌芽和发展,在这种环境下,学生的创新精神会得到较好的锻炼。

(2)教师需要对课堂的推进有着一定的掌控。将课堂主导交给学生,对其进行创新精神的培养,但在赋予学生一定的自主权的同时,教师还需要认识到,小学生在行为方式上较容易受到情绪的影响,情绪也极不稳定,容易导致课堂混乱,因此,教师要对课堂的推进有着一定的掌控,正确的引导课堂走向。比如在教《分数的意义和性质》一课时,小学生在面对枯燥的分数时很容易感到厌倦,从而不愿意学习,这个时候就需要教师对学生进行一定的开导,将他们的注意力引导至正确的方向。再比如,在《一元二次方程》中,教师在鼓励学生尝试十字相乘法和图像法进行解题时,有很多学生执意采用公式法进行解题,这个时候,教师就需要对学生进行适当的引导。

2.教师可以为创新教学营造一定的环境 笔者在前文提到,学生应在课堂中拥有一定的自主权。同时老师也应该能够创造一些教学环境,从而对学生进行诱导,促使学生更加容易地进入创新探究的思维之中,从而对其创新精神进行一定的激发和培养。在这一点上可以适当地使用情景教学法,如《圆柱与圆锥》中,笔者通过课件向学生展示了圆柱表面积的转化方法,在这种情形下,让学生进行探究如何求得圆锥的表面积。学生的注意力大都被课件中长方形卷成圆柱的动画所吸引,在这种氛围下,学生的创新精神容易被激发出来。

结语:总而言之,创新精神对于处于小学阶段的学生来说极为重要,然而现阶段的小学数学教育很少能够真正涉及创新精神,因此,有必要在小学数学进行创新教学,鼓励学生在课堂教学中主动学习,教师为其营造合适的环境,促进学生创新精神的萌芽和发展。

【参考文献】

[1]康秀琪,《小学数学如何开展创新教学》[J],考试周刊,2015年28期

[2]刘兴龙,《中学数学创新教育理念的实践与感悟》[J],科教导刊-电子版(上旬),2013年2期

(作者单位:江西省会昌县周田中心小学)

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