创设情境 让课堂更加高效

陈小香

【摘 要】“情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。”因此，教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，提高课堂教学实效性的有效途径。

【关键词】创设；课堂情境；有效

我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由”。这种教学情境是一种特殊教学环境，带有很强的艺术性。它是教师为了达到预定的教学目的，提高教学效果，有目的、有针对性地创设。因此，作为教学的引导者，小学语文教师亟需切实有效地创设课堂情境，能激发学生求知的欲望和探索精神，是培养学生创新意识的有效途径之一。

一、创设一个“情感的课堂”

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，就能陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”。在教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想學”的积极教学气氛。如：为了激发学生的学习兴趣，我在教学《草原英雄小姐妹》这篇课文时，我编了简单的动作，放着音乐，让学生跟我一起一边做动作，一边读课文。学生们个个兴趣盎然，背得开心极了。当你看见学生们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激情”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，教学活动中，还应注重“溶情”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、创设一个“阅读与交流的课堂”

在阅读课上，教师的第一要务便是引领学生走进课文，与课文、作者交流对话，从而理解课文的内蕴，进而学会阅读。我在这一环节的设计中，先从学生对课文的初步感悟出发，精心设计“对话”的切入点。通过引领学生亲历课文，多角度，多层次地“读”和“听”，实现学生、教师、文本之间的真正对话。只有闪烁着思考光泽的“读”和“听”及相互交流，才能够引领学生真正走进课文，去感悟语言，培养语感，领悟情意，发展思维，才是有效的、厚实的语文阅读教学。

三、创设一个“开放的课堂”

在教学中，要给足时间让学生去充分“展示自己”。给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”。这一直以来都是教学的难点，我让学生们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

搜集课外阅读材料也是“创设开放型课堂”的一大要点，将《安徒生童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。我们要做一个“牧羊人”，把可爱的学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这样激烈的情感碰撞中才能渐入高潮。

同时，我们还可以让学生在生活中学语文，“让语文走进生活，在生活中学习语文”。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、超市里……到处都成了学生识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、创设一个“感悟的课堂”

教学中，我们要逐渐培养学生把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言，把别人的文章当“参谋”，把自己的人生当“军事”。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。学生们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，学生们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。

总之，创设有效的情境既要基于生活，注重形象性，同时也应该结合学科特点，创设一个具有内涵问题的情境，教学时应特别注意溶入情感。只有这样才能使情境散发出各种生动的独特魅力，使课堂灵动活跃起来。新课改需要教师借鉴、吸收和发展一切有利于学生综合素质发展的新技术和新方法，在小学语文教学中，创设合理的课堂情境，引发学生的共鸣，增强课堂教学效果，有效地提高学生学习的积极性和主动性。

【参考文献】

[1]朱绍禹.《中学语文教育概论》，内蒙古人民出版社

[2]《义务教育语文课程标准（2011版）》，教育科学出版社

[3]《走进新课程-与课程实施者对话》，北京师范大学出版社

[4]《语文教育情境论》，广西教育出版社

（注：此论文系“福建省中小学教师发展基金资助”（课题编号：FZJJ20130500490）研究成果）