浅谈初中英语课的情境教学

2016-10-20 06:09冯西蓉
新课程·中学 2016年7期
关键词:情境教学积极性

冯西蓉

摘 要:随着社会的发展,进入了信息化时代。网络更是将英语推向前沿,掌握一门外语成为必备的一门技能。随着英语的广泛运用,家长对学生的英语成绩越来越重视。这就对教师提出了更高的要求,要求教师提高英语课的课堂效率,让英语课富有趣味性。对此,可以在课堂上发挥情境教学的优势。

关键词:情境教学;积极性;課堂效率

英语作为现代中学生必修的一门重要学科,必须要学好。但在传统的英语课上,教师的教学就是要求学生读、背、记知识点和语法,十分枯燥无味。如何改变这种课堂现状呢?我们不妨利用情境教学法。情境教学能够陶冶人的情感,净化人的心灵,可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。怎样利用情境教学法呢?我将根据自己的教学经验进行阐述。

一、导入部分要精彩

导入语是一堂课的开端,有趣的、吸引人的导入能够把学生迅速带入黄金20分的课程时间里。如果导入部分很乏味,学生就会心不在焉,即使不走神课堂效率也不会很高,因为他们的积极性和主动性没有被调动起来。教师可以创设小情境,如选择和本课主题相关的小故事,或者结合学生的生活经验引入主题,也可以用提问的方法导入新课。这样有助于教师和学生之间展开互动,而且学生如果能试着用英语和大家交流,十分有利于提高口语水平,而且能对学过的知识点加以巩固。

二、情境教学法的选择

情境教学法是改变英语课堂枯燥的直接、有效的办法。首先,情境教学法能够让学生参与到课堂中,而不是被动地接受知识。参与的过程需要眼、脑、手等各个部位协调完成,这也就大大降低了学生开小差的可能性。利用情境教学,教师有的放矢地创设生动具体的场景,可以让学生产生一定的态度体验,理解情境中的情绪色彩和人物等形象,帮助学生理解教材。教师可以采取的具体方法选择性较大,范围也较广泛,例如,有语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏等。下面我就结合冀教版教材,具体谈几种情境教学的方法。

1.对话式情境教学

对话式情境教学是一种较简单,易操作的教学方法。教师根据课文主题,给出相关联的两三组对话,让学生之间用英语交流、表达,课堂气氛就会显得活跃起来。例如,在学习关于禁止吸烟这个话题时,学生较为感兴趣,教师顺势导入:Is there someone around you smokes a lot?What do you think of smoking?让学生随意发表自己对somke的看法,如,(1)Smoking is bad for your lungs and heart. (2)Smoking is bad for your health.(3)Smoking can hurt other people.教师总结:So smoking is a bad habit.It can cause canser.当组织学生讨论时,也可以采取类似的对话方法。

2.让音乐走进英语课堂

为什么要把音乐引入英语课堂呢?因为音乐有强烈的艺术感染力,当我们听到舒缓的音乐时,心情就会随之放松下来;当听到高昂的音乐时,就会振奋起来。所以,在英语课堂上,教师可以根据学生的情绪状态播放适当的英语音乐,以此调整课堂气氛,让学生保持较高的学习积极性,提高学习效率。长此以往,学生在潜移默化的熏陶中,还能有更多收获,如,逐步提高听力水平,甚至会唱英语歌曲,这都是对学习英语有帮助的。放松心情的英语歌曲如,Big big world和yesterday once more.激昂的音乐如,God is a girl.

3.通过角色扮演学英语

教师可以利用教材中的故事,给学生分配角色,有感情地朗读人物对话;也可以在课堂上组织课内小游戏,在游戏中分别设置不同的人物角色,要求学生用英语回答相应的问题。为了激发学生的积极性,教师可以将问题设置得简单些,当然,内容或知识点要紧贴教材。这样,学生可以用自己会的句型表达自己的意思。这也体现了个性化教学,让学生在一个游戏中学到不同的句型。对学生来说,这是个相对来说有一些难度的学习方法,教师应考虑学生的适应能力,由简单到复杂,逐步过渡,让学生学会由正确地说短句到会说长一点的句子。

总之,善于利用情境教学法能让英语课“活”起来,可以发挥教师在课堂上的引导作用,激发学生的情感,提高课堂效率。好的英语课堂不但要让学生想学,而且要让学生乐在其中。

参考文献:

[1]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学,2008.

[2]宋莉莉.浅谈初中英语情境教学[J].科教文汇:上旬刊,2011(4).

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