浅谈初中英语教学

张丽乔

摘 要：小组合作、学生做小老师以及把长期任务改变成小任务这三个方法可以很好地提高学生的学习兴趣和成绩。

关键词：小组合作；小老师；小任务

作为一名初中英语老师，从教已有十多年，在过去的这十几年教学过程中，各方面都遇到过很多问题。所以，现在想谈谈自己关于初中英语教学的一些体会。

一谈到老师，一谈到教学或课堂，很多人都会想到“崇高”二字。然而好的教学，高效的课堂有很多必备的条件。例如，教师良好的师德、过硬的专业技术、广泛的学识、与时俱进的观念等。但我却认为高效课堂最关键的是课堂管理和课堂效率，这就要求教师要管理好自己的学生，让学生忙起来、动起来、活起来。不同层次的学生忙不同的事儿，而老师要在课堂过程中随时发现学生问题并及时改正。这就要求老师不但要有灵活的头脑和课前的精心准备，还需要老师对学生有充分的了解，既要了解他们的成绩，还要了解他们的个性和品行，即备学生和调控学生，我认为这是最难的，也是最需要耐心的，当然也是更花费老师精力的。

怎样提高课堂效率呢？方法有很多，在这里我想浅谈一下小组合作、让学生做小老师以及把长期任务转变成小任务三种方法。

一、小组合作

我认为小组合作是我用过的最好的方式方法。很多学生羞于将自己的缺点暴露于全体师生面前，又或者人本身就是有懒惰性的，能偷懒就偷懒。很多学生在课堂上并不积极，于是就形成了被动的教与授的关系。教师在活动之前可以布置好任务，然后以比赛的方式或有意义的奖励与惩罚检验学习结果。让小组长调控或教授一些知识，这样既能锻煉小组长的管理组织能力又能提高知识实际应用能力。对成绩好点的组员而言，这种活动既轻松又有意义；对成绩差点的组员，有组长和成绩好点的组员辅导帮助他们，他们就能学会更多的知识甚至有时还会激发他们一种不甘人后的态度。这种方式我认为可以让不同层次的学生有不同层次的收获。

二、让学生做小老师

大胆地给予学生信任与权力，其实很多学生是非常有才华和能力的。有时我们可以大胆地让他们参与并设计教学过程。首先，我认为教师无论多么与时俱进，无论多么和善也改变不了与学生之间的年龄代沟以及身份代沟。让学生站在讲台上上课，学生们肯定会有很大的亲切感。在这种同等身份的教育活动中，学生肯定会收获到更多的知识，而且有一部分不服输的学生会一边听一边反省所讲内容自己是否可以做得更好。而要想站在讲台上，这些学生必定是下足了功夫，这样，老师在一旁稍微做下点拨与调控就可以。也许刚开始时这样的学生不会太多，但如果可以坚持下来，我们会培养出很多这样的小老师，老师当然也会得到很多得力的小助手，更重要的是，课堂就会变被动为主动，课堂变得积极活跃，成绩自然就会更好。

三、把长期任务转变成小任务

我们的工作对象其实还是一群孩子。既然是孩子，就一定具备孩子的很多特点，例如，对一件事情的热度不会持续太长时间；或者做事情希望可以得到立竿见影的效果等。如果我们只是设定长时间的目标，这样有可能让他们感到目标长不可及，从而会丧失积极性和主动性。如果他们对学习的热情和主动性降低了，那我们的课堂效率也就不会提高了。我们倒不如把长期目标拆成短期目标。例如，一个月的目标可以定成坚持每一天，每一天的目标可以改成每节课，只要每节课可以坚持积极投入的状态，那他们就是成功的。长期坚持下来，学生的成绩必然会大幅度提高。在每节课上，我们也可以把课堂四十五分钟拆成几个五分钟，几分钟的小任务是很容易坚持下来的。在每个小任务完成后，一定要给予他们积极而有鼓动性的评价，这样就会让他们感到自己的劳动换来了学习效果，从而发现，只要努力，就会有所回报，只要每个小任务做好了，整节课的任务也就做好了，只要每节课做好了，学习也就提上来了。当学生积累了一定知识时，学习的主动性和积极性也就提高了，就会形成英语学习的良性循环。

在教学设计中，也可以多加入一些我们身边的或学生身边的他们感兴趣的话题、活动、图片、游戏等。好奇之心人皆有之，尤其是一群孩子，他们想要了解老师，也想了解其他同学，也希望自己被老师或其他同学了解。这种方法不但可以提高学生的兴趣，也可以加大师生和生生之间的相互了解，有助于我们彼此之间的互动，对以后的学习会有很大的好处。其实方法有很多，而我们的教育教学就是一个不断探索的过程。我只是粗略谈论了一下自己的小心得，在以后的教学生涯中，我一定会积极探索、努力学习并适时总结。

参考文献：

刘妍.初中英语课堂教学法调查[D].山东师范大学，2015.