高考模拟卷中命制原创试题的实践和思考

朱圣辉

摘要：结合在高考模拟考试命题中命制原创试题的经历，从3个方面阐述了命制原创试题的基本要求，讨论了原创试题素材来源的3种途径，并以高考模拟卷中原创试题的命制过程为例，总结原创试题命制的一般程序和方法。

关键词：高考模拟卷；原创试题；命题

文章编号：1005–6629（2016）9–0086–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高考模拟卷的命制是一项系统而复杂的工作，一份高质量的模拟卷都由原创试题组成。笔者多次参与高考模拟卷的命制和审题工作，就如何命制原创模拟试题谈几点个人的想法。

1 原创试题的基本要求

1.1 有“纲”

这里的“纲”指的是考试说明（或高考大纲）和历年高考真题，命题时要按“纲”索骥，即所有原创试题的命制都要符合考试说明所提出的知识要求和层级，不能超越其知识范围和层级要求，所以在命题时都要预先制定双向细目表确定命制范围和难度系数。而高考真题是考试说明的演绎和直接体现，命制的原创试题应在考试说明的指引下保持与高考真题“形”和“神”的一致性，这样模拟卷在试题形式、信息形式、占分比例、试卷结构和知识层级与高考真题基本相仿，使模拟更有仿真性，使得在高三复习过程中通过模拟有针对性地训练或调整解题策略，提高提取有效信息解决相关问题的能力。要指出的是，考试说明和课程标准有不一致的地方，课程标准给出了高中教学内容和高考涉及的模块选择，而对高考的具体要求和原则是由考试说明来完成的，因此课程标准可作为命制原创试题的参照但不是“纲”[1]。

1.2 有“度”

这里的“度”指的是信度、效度、区分度和难度四“度”。模拟卷的“度”由试题的“度”来调控和决定，原创试题的“度”需满足4个方面的要求，试题应“不偏”、“不怪”、“不难”、“有坡”。“不偏”是指一道原创试题考查的应是中学化学的主干知识，这是由高考化学特别是理综化学试卷的分值、试卷的长度和考试时间决定的，考查内容不可能做到面面俱到。“怪”和新颖有时较难区别，但某些原创试题，形式上与众不同或设问方式非常特殊，高考真题中从来没有以这种形式出现过或不能以该形式出现，就应定为“怪”，就不能命制这种形式的试题。“不难”，这里的“不难”是指不过难，也就是不能超越考试说明的要求，否则将会失去必要的信度和效度，训练及考试价值大打折扣。“有坡”指的是所设置的几个问题特别是在主观题中应该有坡度，做到有易有难，兼顾各层次学生之间存在的个体差异，突出层次性。以上四“度”在命制原创试题过程中应一以贯之。

1.3 有“味”

试题在保证有“度”的前提下也要有“味”，有“度”有“味”才是好题。这里的“味”是化学学科的本真，即化学是以实验为基础的学科，主要研究变化与合成的学科。试题有“味”首先强调命制的原创试题应多以典型的物质性质和基本理论知识为载体，问题设计要充分体现化学学科的实践性和探究性，而不单是解答习题的技能测试。其次试题有“味”是在原创试题中增加对实验知识考查的比例，试题的导向功能可以解决诸多问题，如中学化学课堂教学中存在只有试题，没有实验，没有研究性学习体验，高中课堂一直在教实验却没有做过实验的情况，这些因素的存在也使得高中课堂失去化学“味”，化学学科价值和学科思想得不到体现。试题有“味”还要有真实的情景和鲜活的材料，这些背景知识能体现化学学科的价值——化学是人类社会进步的阶梯，同时材料的真实与鲜活减少了考试前的练习效应，有效遏制题海战术，利于公平、客观地考查学生分析问题和解决问题的能力[2]。试题化学“味”不浓主要由以下几个因素造成：STSE泛滥，虚假的实验探究，繁杂的数学计算等。同时要指出一道有“味”的试题，往往是提示或考查一系列规律和知识，设计巧妙，有“味”并不意味着该题转几个弯，因此“味”与难度关系不大。

2 原创试题的素材来源

2.1 教材知识

在人教版、苏教版、鲁科版三种版本的教材里，借助各种栏目实现知识的呈现，内容上有主干知识——“知识板块”，辅助内容——“学与问”、“资料卡片”、“思考与交流”、“科学视野”等，形式上有“一段材料”、“一条曲线”、“一张表格”、“一幅插图”等，这些都可作为原创试题的素材来源，有的可直接取用，有的需要嫁接整合。如以核心知识MnO2为例可做如下嫁接整合进行命题，MnO2在初高中教材中多次出现，按照教材中的呈现顺序，分别是实验室制O2时作催化剂，实验室制Cl2时作氧化剂，作为铝热剂冶炼金属锰，基于以上素材设计如下。

例1 根据下图所示转化关系判断下列说法正确的是（反应条件已略去）（ ）

C.实验室制少量O2，反应③和反应④发生装置相同

D.在相同条件下，反应⑤比铝热法炼铁反应更剧烈

本题以课本知识作为切入点，对主干知识进行了迁移和重组，涉及基本概念基本理论、元素化合物和基础实验，主干知识设计得当，问题设计清晰，有“纲”、有“度”、有“味”（答案D），是一道优质的原创试题。这类原创试题不仅可以考查学生对基础主干知识的掌握程度，也有利于引导学生构建自己的学科知识体系以及高层次的综合能力，从而为解决真正实际问题打下坚实的基础，是高考倡导的题型。据此我们在命制模拟卷时就需要充分挖掘书本内容作为命题素材编制原创试题。

2.2 实验改进

在人教版、苏教版、鲁科版三种版本的教材里，为了说明问题和验证结论设置了大量实验，并按仪器的构造与用途、操作方法、整套装置等一一呈现。在新授课的学习中，师生对这些内容已作了深入讨论，学生普遍印象深刻，也就导致这种直接取之于教材中的实验装置在高考试卷中已越来越少，而被一些改进实验所取代。实验的改进主要是原理的改变，装置的优化和问题的延伸，这都可作为命制原创试题的素材来源，这些内容也可以从中学化学期刊特别是《化学教学》实验研究栏目中得到而加以应用。下面是利用重要实验Cu和浓硫酸反应（图片取自2014年《化学教学》第6期第49页图2）命制的试题。

例2 结合下图装置判断下列说法正确的是（ ）

A.铜易被浓H2SO4钝化，因此需要加热才能反应

B.上下抽插铜丝可以控制反应的发生和停止

C.棉球和品红溶液颜色褪去，其反应原理相同

D.反应结束后往试管中加入水后可判断有无CuSO4生成

本题以改进实验为命题载体，既考查了浓硫酸的物理性质和化学性质，又考查了化学实验基本操作方法和技能，即运用科学的方法解决化学问题（环境污染）的能力，体现了考试说明要求的学生能设计简单实验、会利用信息和对问题做出解释的能力[3]，化学“味”十足（答案B），是各地高考的命题热点，显然这种以改进实验为命题切入口的试题需要我们在命制原创试题中重点研究。

2.3 参考文献

为了让学生充分认识化学学科价值，化学教学一直在帮助学生认识和体验化学与人类生活的密切关系。为此让考生用已有知识解决实际生产生活中的化学问题，也就成了新课程高考命题的一大亮点。这种以化学知识的应用为载体，能综合考查学生分析和解决化学实际问题的试题，是高考考查的重点和热点，所以在命制原创试题时同样需要搜寻与生产生活具有密切联系的素材作为试题背景进行命题，这些素材的来源可以从高校教材和专业的权威出版物等参考文献中获得。如在命制时通常可先想好一个与命题相关的关键词，然后通过搜索引挚进行搜索，查找与之相关的命题素材，如以“氯化亚铜”为关键词进行搜索得表1文献（部分）。

然后结合考点对文献进行加工处理，结合主干知识从不同层次和不同视角进行设问，试题的设置可以是选择题、简答题、实验题、计算题或它们的组合形式。

原创试题的选择途径和方法还有很多，可以从药物说明书（获得有机物结构简式）、新闻报道的热点问题（倡导化学的真、善、美）和国外教材中提炼和收集，凡事预则立，只要平时多收集和积累，命题时就会厚积薄发。

3 原创试题命制过程

在命制模拟卷时，由于主观题设问较多，考查知识点也较多，若先定好客观题，后面主观题中的某些设问很容易与客观题重复，且主观题的创新难度更大，所花时间比客观题多，因此宜先命制主观题，再命制客观题。同时要注意的是客观题设置的选项要与题干紧密联系，且四个选项忌长短不一（见例1、例2）。下面以主观题命制为例说明原创试题命制的一般方法。

3.1 确定考点

以铁、铜元素及其化合物和SO2的性质为载体，考查离子方程式和陌生氧化还原反应方程式的书写、实验现象和实验装置的判断以及在真实问题情景中对信息的判断、提取和应用的能力。

3.2 查阅文献

材料一：表1中文献6“转化法由低品铜矿制备活性氯化亚铜”。

材料二：高等教育出版社出版，北京师范大学无机化学教研室等编著的《无机化学》下册第704～705页。

3.3 编制题干

通过学习和编辑文献首先编制题干，题干的表述要清晰，流程图的设计要规范，它们都是给考生作答指向、提示或迁移运用的材料，这样才能使学生进行趋同思维而不产生歧义和误解。

根据题干可以考虑设置的问题有：①反应Ⅰ中3个陌生氧化还原反应的化学方程式的书写。②除铁过程中pH的调控。③除锰过程中离子反应方程式的书写，为何不一次性除铁和锰。④蒸氨过程中化学反应方程式的书写、条件的选择、产物的吸收和循环利用。⑤2次过滤过程中沉淀的洗涤，如何判断沉淀已洗净。⑥反应Ⅱ中离子方程式的书写、SO2的来源。⑦滤渣和滤液成分的判断。⑧CuCl沉淀的干燥和保存。

3.4 问题打磨和答案确定

有了好的素材，将它转化为一道原创试题题干后，还需要创设出一组恰如其分的问题，上面已经初步设计了几个问题，但还需精制。问题设计要以考试说明为准绳，以本次模拟考试的双向细目表为依据，经得起知识分布、难度和科学性即有“度”的考量，同时提倡对试题条件的表述要有隐秘性，能在联系实际中打开思路。最后答案表述要准确、全面。经过反复打磨本题设计的问题如下（答案和设计意图见表3）。

（1）滤渣Ⅰ是Fe（OH）3和单质硫的混合物，则反应Ⅰ中Cu2S参与反应的化学方程式为 ① 。

（2）反应Ⅰ后溶液中的Fe3+和Mn2+必须分步除去，可能原因是 ② 。

（3）除Mn2+时得MnCO3沉淀，该反应的离子方程式为 ③ 。

（4）蒸氨条件及蒸氨效果见下表：

由表中信息知适宜的蒸氨条件是 ④ （选填序号）。蒸氨时逸出的NH3可以回收再利用，在实验室中可用下图装置来收集，当集气瓶中收集满NH3时观察到的现象是 ⑤ 。

（5）滤液Ⅰ可以用作化肥，则该滤液的主要成分为 ⑥ （填化学式）。

（6）反应Ⅱ的离子方程式为 ⑦ 。反应Ⅱ中SO2适当过量的目的是 ⑧ 。有同学设计下图装置发生反应Ⅱ，指出该装置中二处不当之处 ⑨ 。

由上可以看出，在命制原创试题时，需要考虑预设要求是否符合考试说明，题型是否与高考真题基本一致，需要考虑题干和问题设置是否断章取义或有科学性错误，需要考虑问题设置是否符合高三复习阶段学生的知识水平，即“四度”要求，最后设定评分标准。如果将以上命题要素综合起来，大致命题流程如下。

4 结语

化学原创试题的命制是一项系统而复杂的工作，高考模拟卷中每一道试题都是命题人经过反复推敲、打磨成的工艺品，同时原创试题的命制还涉及作图、格式、标点和字号等，对于一般化学教师而言，本文所谈的是最基本的几点要求。

参考文献：

[1]陆军.实施化学高考有效复习的思考与实践[J].中学化学教学参考，2013，（4）：33～36.

[2]刘江田.真实性化学命题研究[J].化学教育，2007，（1）：13～16.

[3]江苏省教育考试院. 2016年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明[M].南京：江苏教育出版社，2015：29.