初中语文课前三分钟口语交际训练经验谈

王燕

摘 要 随着新课程改革的不断深化，新的课程标准对学生提出了新的要求，学生不仅要在课堂中进行知识的学习，还要进行课前三分钟的口语交际训练。课前三分钟的口语交际训练是初中语文教学中一个重要的教学形式。本文主要通过分析开展课前三分钟口语交际训练的目的和意义，探讨语文课前三分钟口语交际训练的方式与步骤，旨在为我国初中语文教学提供参考。

关键词 初中语文教学 课前三分钟口语交际 训练步骤

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

随着我国课程改革的不断推进和发展，新的课程标准更加注重语文教学对学生口语交际能力的培养。口语交际能力是现代学生必不可少的一项能力，是学生人际交往活动能够顺利进行的关键性因素，对学生的后期发展也起到了至关重要的作用。所以如何在初中语文课前三分钟实现对学生的口语交际能力的培养，是当前初中语文教学中的重要内容。文章主要对初中语文课前三分钟学生口语交际能力的培养途径进行探讨，促进小学语文教学的顺利实施。

1开展课前三分钟口语交际训练的重要意义和目的

1.1开展课前三分钟口语交际训练的重要意义

口语交际能力是培养聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，口语交际能力的形成，使学生能够在交往的过程中表现出灵活的听说能力和机智的待人处事能力。良好的口语交际能力能够使学生在人际交往的过程中，表达出自己的创造性的思想，充分展示自己的道德素质和修养，口语交际能力的培养是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。其次，在社会环境中，语言是最基本的交际工具，口语交际能力直接决定了人是否能够适应现代社会。所以初中学生进行课前三分钟的口语交际能力的训练是初中语文教育教学中重要的任务，应该得到学校和教师的广泛重视。

1.2开展课前三分钟口语交际训练的目的

初中学生的心理和思维逐渐走向成熟，但是缺乏社会实践的经验，出现对语言接触的逃避心理，不愿意与教师和学生展开谈话交流。在进行相关口语表达的时候，出现语言表达意思不完整，语言逻辑矛盾的现象。在具体的语文教学过程中，很多教师只是注重学生“说”的训练，忽略了对“听”的指导。学生只有学会“听”，才能保证在实际口语交流中有目的进行“说”，所以，开展课前三分钟口语交际的训练的目的不仅是培养学生的表达、阐述等说的能力，也会促使学生在与其他同学交流的过程中抓住话语的要领。并且课前的三分钟的口语训练，为即将实施的课堂教学奠定了良好的课堂的氛围，激发了学生参与课堂口语表达的积极性。

2开展课前三分钟口语交际训练的步骤和方法

2.1激发学生参与口语表达的兴趣

培养学生的口语交际能力，首先必须要激发学生进行口语训练的兴趣。教师要在平时教学中善于发现学生的兴趣爱好，充分的抓住学生的兴趣点，作为课前三分钟口语交际训练的切入点，在较短的时间内充分调动学生参与口语交际训练的积极性，为即将施展语文课堂教学提供更多的便利条件。初中学生虽然已经开始向成熟的方向发展，但是还处在没有社会实践经验的年龄阶段，在进行口语交际表达的时候，难免会出现怯场的情况，所以教师要抓住这宝贵的三分钟，完善对学生言语表达的引导。最终实现学生将三分钟的口语交际实践应用到日常的在校园交往生活中。课前三分钟的口语交际训练时间性的限制较大，所以语文教师可以提前一天做好准备，例如，提前一天的空闲时间为学生播放影片片段，在影片播放结束后，教师布置任务在第二天语文课堂课前的三分钟就影片内容发表自己的观点和看法，这样不但克服了时间的局限性。还能利用三分钟的时间充分调动学生参与表达的积极性，发挥自己的主观能动性，长期坚持能够不断提高学生的口语能力交际能力。锻炼学生口语交际能力的方式和方法有很多，教师必须在平时教学中认真分析学生的个性以及知识能力掌握状况，抓住宝贵的课前三分钟，选取适当的手段，激发学生对口语表达活动的兴趣。

2.2口语交际情境的创设

三分钟的时间虽然很短，但是进行口语交际训练的时候，一定要有相关的情境才能保证口语交际训练实施的效率。 第一，教师要充分的挖掘语文教材中的知识资源，依据需要进行课堂实施的相关内容创设一定的口语教学情境，教师创设的情境最好与实际生活相结合，引起学生的共鸣。第二，教师可以鼓励学生进行自己组织情境角色的扮演，这样不但能提高学生的口语交际能力，还能有效的促进学生思维能力的拓展，以及创造能力的提高。第四，课前三分钟的口语交际训练结束后，教师可以利用课堂开始的几分钟时间对学生的交际活动进行简要的评价，使学生能够学会客观的分析判断事物，并且在这样的过程中发现自己的不足。总之，课前三分钟口语教学情境的创设是提高学生的口语交际能力的一项重要措施。

2.3发挥阅读活动的魅力

语文是学好其他课程的基础，尤其小学语文教学中的阅读、识字对口语交际能力的培养起到了至关重要的作用。教师可以在教室内设置“教室图书馆”，准备充足的课外读物，让学生能够根据自己的兴趣选择相关的读物进行自主的阅读。教师可以利用课前三分钟的时间引导学生表述自己对平时阅读内容的读后感想，评价读物中表达的思想主线等。在这样的过程中，可以有效的锻炼学生的口语交际能力。在三分钟的课前口语交际训练中，教师要注重引导学生学习日常基本的问候礼仪，分享自己与人交往的故事，教师也要对其表达的内容进行引导，为学生的口语交际能力的培养提供积极因素。

3结语

综上所述，新的课程标准对初中语文教学提出了明确的要求，教师应该高度重视对学生口语交际能力的培养，尤其要抓住宝贵的课前三分钟时间，结合激发学生表达的兴趣，创设口语交际的情境和发挥阅读魅力等方法，能够有效提高学生的口语交际能力。

参考文献

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