论基于应用型本科人才培养的《房屋建筑学》考试模式改革

俞　静，沈晶晶

（台州学院　建筑工程学院，浙江　台州　318000）

论基于应用型本科人才培养的《房屋建筑学》考试模式改革

俞静，沈晶晶

（台州学院建筑工程学院，浙江台州318000）

在分析《房屋建筑学》考试目前存在的问题的基础上，结合台州学院应用型本科人才培养目标与规格的要求，对《房屋建筑学》的考试内容、考试形式、成绩评价体系进行了分析探讨，并由此提出了考试内容多样化、采用完全开卷的方式、加大过程考核等措施。

应用型本科人才；房屋建筑学；考试模式；改革

1　考试的重要性和《房屋建筑学》课程考核改革的必要性

台州学院作为一所地方性院校，根据自身的特色提出了人才培养的目标与规格——应用型本科人才。相比以学科设计专业传统本科院校培养的学术性人才，应用型人才应具有更强的实践动手能力，不仅能发现问题，而且能实际地解决问题；较快适应岗位，过渡时间段；相比以培养职业岗位技能为核心高等职业教育培养的技能型人才，应用型人才应具有更宽厚的理论作为支撑，发展后劲更强、工作的适应能力和迁移能力也更强，看待问题也全面和深入。而对人才培养质量进行检测和评价的主要方式就是考试。考试是高校教学过程中的重要环节，是检验学生对知识的掌握程度、评价教师教学质量、调控教学过程、改进教学方法的重要手段［1］。因此，考试改革的成效直接影响着应用型本科人才培养的质量。

《房屋建筑学》是土木工程专业的一门重要的专业基础课程，主要目的是使学生掌握建筑设计和建筑构造设计基本原理和设计方法，具有从事具有一般中小型民用建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力。其综合性、实践性和应用性都很强，在培养土木工程专业应用型人才的计划中起着举足轻重的作用。在做好《房屋建筑学》的教学内容、教学方法等改革的同时［2］，原有的考试形式和评价体系已经跟不上应用型人才培养的要求，所以该课程的考试改革势在必行。

2　现阶段《房屋建筑学》的课程考试存在的问题

2.1考试内容过于单一

《房屋建筑学》的考试内容过于依赖教材，题型中客观题多、主观题少。内容注重对建筑设计和构造方法的基本知识、基本概念的考核，对于如考察学生设计创新能力以及专业素质等综合运用知识解决实际问题的试题较少。如此考核学生的主要是记忆能力，留给学生的探索创新的机会少，限制了学生创新能力的培养。

2.2考试形式过于单一

一般课程传统的考试方式是采用闭卷考试，《房屋建筑学》也不例外。闭卷考试内容往往以客观题为主，有标准的答案。重点放在基本知识、基本概念的考核，偏重对知识的考试，对记忆能力的考核；忽视了学生运用知识能力的考核，容易出现高分低能的情况。并且学生临到考前总会向老师询问各种各样的重点、知识点，忽视平时的学习过程。所以闭卷考核不能考出学生掌握所学课程的实际能力和水平，忽视了对学生创新思维能力的和个性的培养。

2.3考试成绩评价过于单一

《房屋建筑学》课程的期末综合成绩分平时成绩和卷面考试成绩两块，两者比例为3:7，平时成绩在总评成绩中占的比例很低，基本上是“一考定终分”。如此造成了学生对平时学习的忽视，相反去重视期末考前的“突击”。而该门课程在平时有多个课程小设计，若只注重考试结果不注重平时的设计，根本无法达到该门课程的学习目标，同时也会压抑学生学习的主动性和创造性。

《房屋建筑学》的主要目的是使学生具备初步的建筑设计能力，要求学生具有对建筑尺寸和空间的感知能力和对建筑空间的设计能力。而纯粹的闭卷理论考试阻碍了学生在平时学习过程中对实践的探索和追求。所以目前最大的问题是现行的考试内容、形式和评价体系不能引领和考核学生的实际能力。

3　《房屋建去筑学》的考试形式改革的建议

3.1考试内容多样化

《房屋建筑学》课程内容多、实践性强，考试内容要理论和实践结合，知识和设计技能并重。建筑设计具有发散性、求异性的特点。所以应该增加主观题的比重，注重考核学生掌握综合性知识情况和灵活运用所学知识解决实际问题的能力，学生可以充分地自由发挥，可以充分地展示自己的聪明才智与创造个性。其次考核内容不局限于书本的内容。一、由于书本知识的基础性；二、由于科学技术发展飞速，知识更新不断加快，书本内容无法跟上知识的变化。所以考试内容的加宽可以促进、加强学生对知识的追求，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，激励学生不遗余力地去探讨、钻研，从而提高学生综合分析能力、实践能力和创新能力，有效地推进素质教育。

3.2考试形式——采用完全开卷的形式

一般课程考核方式有闭卷考试、闭卷+开卷、一页开卷和完全开卷等几种形式。《房屋建筑学》课程考核的是民用建筑的建筑设计和建筑构造设计。考试内容改革加大主观题的比重，建筑设计绘图题以及建筑物评价等案例题必然增加。建筑设计是一项创造性的劳动，每个建筑师都希望自己的作品有个性、有特色、有所创新。任何一项建筑设计都没有标准定式，只要设计的作品功能合理、安全、经济。对于建筑物的评价更是仁者见仁智者见智。建筑设计会涉及到很多的规范、标准，对于设计者而言无须死记硬背这些标准、规范，而是要求在设计中能够去查找、应用。所以，建议《房屋建筑学》考试形式采用完全开卷形式。让学生在所学的基本理论和知识的基础上学会实际综合应用，做到真正地创新。

3.3建立合理的评价体系——加大过程考核比重

为了更好让理论与实践结合，《房屋建筑学》大纲要求学期中有四个小设计和一个对熟知建筑物进行调研和评价的实践课。这些小设计是课程设计的前提，对建筑物能够进行评价也是课程学习目标之一。若还是按照以往的平时与期末成绩3:7的比例，成绩评价显然不够合理。正因为不合理往往会引起同学的忽视，教学过程的实践性无法体现出来。所以对《房屋建筑学》考核改革的一个重要建议就是加大平时考核，突出教学的实践性，落实教学目标。

针对大纲的要求，建议平时成绩和期末成绩比例为6:4。具体如表1所示

表1　课程考核总体方案

表2　项目考核表

如此，平时成绩比重的加大可以激发学生积极投入整个教学过程中并完成各阶段的学习任务，可以激发学生持久学习的积极性和主动性，可以有效地考察学生的智能以及平时的学习态度，从而形成良好的学风。期末考核比重的减少可以引导学生走出了死记硬背、高分低能的怪圈，使学生更加专注于对知识的理解、分析、应用，其综合思维能力和独立解决问题的能力显著增强。对教师而言，促进了教师教育观念的转变。教师不再搞“一言堂”，而是在课堂上起组织、引导、点拨的作用。师生互动、合作，引导学生动口、动手、动脑，使学生有更多的思考和实践的机会，锻炼和培养了学生自主学习、独立思考、实践和创新的能力。在教学方法方面发生了转变，教师不再设法让学生“记”知识，而是通过众多的工程实际问题，引导学生去理解、分析，从而使学生掌握知识。

4　考试形式改革促进教师教学改革，提高学生学习主动性

《房屋建筑学》目前的考试形式为开卷考试，评价体系加大过程考核。这个变化势必促进教师的教学形式和手段的变化、教学内容整编以及试题库的完善。以下图1至图5为近几年来笔者在考试形式变化后给学生布置的部分作业以及学生完成的成果。

为了增加学生对建筑尺寸的感知能力，教师布置学生对自身人体尺度以及活动尺度的测量，并让学生随身带卷尺分组当堂测绘教室的平面图，如图1、图2、图3。上课形式的变化大大提高学生的学习兴趣，增强学习效果。

图1　学生绘制的人体尺度以及活动尺度图

图2　学生分组测绘教室平面尺寸

图3　学生绘制的教室平面图

对于学生来说，过程考核中的大作业非常重要。分别考核学生对单体空间的设计能力，对各个构造措施的详细设计能力。学生只有做好每一个大作业，才能有质有量的完成最后的整体设计。

图4　学生大作业展示（部分）

对熟知的建筑物的调查和评价有助于帮助学生进一步运用、扩展专业知识以及有效辅助空间设计。要求必须是熟知的建筑物可以有效预防学生直接从网络上下载，从而让作业落到实处。

图5　学生对建筑物的评价时的演讲图片以及PPT图片

5　结束语

考试对高校的教学、人才培养有很大的促进和影响。《房屋建筑学》的考试改革，围绕土木工程应用型人才培养这一核心目标进行，通过考试改革促进了应用型本科人才的培养，同时推动学生完成阶段性的学习目标，增强其实践性探索，真正提高其专业核心能力，从而成为高质量应用型人才。

［1］冯祖琴,徐娟.建立健全考试和成绩评价体系推进高校考试管理改革［J］.教育探索,2010(03)：77-78.

［2］俞静.地方高校《房屋建筑学》课程教学改革探究［J］.台州学院学报，2007(06)：77-80.

Reform on Exam ination of Building Architecture Course Based on the Cultivating of App lied Undergraduates

YU Jing，SHEN Jingjing
（School of Architecture Engineering,Taizhou University,Taizhou 318000,China）

Based on the analysis of the existing problems about B uilding A rchitecture course，and combination of the applied undergraduate talents training target and specification requirements,the paper discusses the exam ination content,exam ination form and its performances appraisal of the course and puts forward measures like the exam content diversity,open-book exam ination form and increasing process assessment.Meanwhile,it demonstrates some of the students’assignments based on the above reform.

app lied undergraduates;B uilding A rchitecture;exam ination;reform

10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2016.03.019

（责任编辑：耿继祥）

2015-10-16；

2016-05-16

俞静（1979-），女，浙江台州人，讲师。