劳动教育对应用型本科院校学生职业能力的提升作用

张跃胜

（新乡学院管理学院，河南新乡453003；西安交通大学经济与金融学院，陕西西安710061）

劳动教育对应用型本科院校学生职业能力的提升作用

张跃胜

（新乡学院管理学院，河南新乡453003；西安交通大学经济与金融学院，陕西西安710061）

以郑州升达经贸管理学院正在开展的劳动教育为例，通过对用人单位、该校毕业生的访谈和问卷调查，实证分析了劳动教育与学生职业能力提升的相关关系。研究发现，劳动教育对毕业生职业能力的提升有显著促进作用，尤其是对毕业生的个人能力、社会能力和印象管理能力的提升效果明显，同时劳动教育对学生的专业能力、职业规划能力也有一定的正向促进作用。

地方本科院校；应用型本科院校；转型；劳动教育；职业能力

目前，我国高等教育大众化所带来的高校规模庞大而教育结构失衡问题越发凸显，普通地方本科院校向应用技术型院校转型已是大势所趋且时间紧迫［1-2］。国务院在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出，要试点推动、示范引领，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。而现阶段如何转、转向何方成为学界争论及研究的重点［3］。向“应用型”转型，即培养适应岗位需求的应用型技术人才，具体来讲就是要培养具有较高职业能力，能够快速适应岗位需求、尽快进入职业角色并在工作中产生职业价值的“应用型”人才。这一说法得到了社会的广泛认可。郑州升达经贸管理学院（以下简称“升达学院”）长期不断尝试通过实施劳动教育来提升大学生的职业能力，本文以此为研究案例，探讨劳动教育能否促进大学生职业能力的提升，对大学生进行的劳动教育能否得到企业认可，以及该校劳动教育的经验能否为其他应用型本科院校借鉴等问题。

一、升达学院劳动教育实施现状

（一）升达学院劳动教育的开展情况

从建校以来，该校就对在校大学生开展劳动教育，并将劳动教育定为学校的基本课程，作为学生的必修课程纳入实际教学计划，占2个学分，毕业前每位学生均须修满该学分。所谓劳动教育是指，通过劳动教育过程贯彻劳动观念、培养劳动习惯、提高劳动技能，其目的在于培养学生热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的习惯，并使其在劳动过程中获得基本的劳动知识和劳动技能，从而提高学生的职业能力。升达学院开设的劳动教育课程包括基本劳动、工读劳动和团体劳动三部分。基本劳动是指大一期间学生必须参加的劳动课程。入学军训期间由军训教官带领学生参加劳动，军训结束后由劳动小组长（通常由高年级选拔出来的参加工读的优秀学生担任）带领学生进行劳动。工读劳动是指，为家庭困难的学生提供勤工俭学岗位，通过其自食其力的劳动来解决实际生活问题。团体劳动一般是指学生定期参加的、学校指定的各项集体劳动，包括教室卫生值日、宿舍公共区域值日及宿舍个人内务整理等内容。基本劳动和团体劳动属于学生的必修课程，而工读劳动仅针对家庭贫困而参加勤工俭学的学生。为保障劳动教育的顺利实施，该校设有严格的管理体系和保障机制。

（二）劳动教育的保障措施

1.思想保障

全体教职员工从思想上均认可劳动教育是学校的基本教育之一。在每年的新聘教职员工培训课程中，劳动教育作为培训的重点内容单独列出，由专人讲授，确保每位新进教职员工在对学生开展劳动教育的认识上与学校总方针保持高度一致。学校要求全体教职员工均要参与学生劳动教育的思想工作，使学生充分理解和支持劳动教育。从建校以来，该校一直坚持贯彻实施劳动教育，该校的教职员工，尤其是行政系统的员工，一半以上都参与学生劳动教育管理，教师每年都有深入学生宿舍的具体任务要求，深入学生宿舍的过程就包含对学生开展劳动教育的思想动员工作。

2.制度保障

该校为保障劳动教育的顺利实施建立了完善的制度体系，每一个实施环节都有相应的制度规定。对于学生来说，与劳动教育相关的规章制度有《操行成绩评定办法》《秩序礼仪竞赛办法》《文明宿舍竞赛办法》《学生整洁竞赛办法》《劳动教育实施办法》；对于教职员工而言，与劳动教育相关的规章制度有《教职员工手册》《辅导员工作职责》《辅导员考核办法》等相关工作指导和考核制度。由此形成了学生的劳动教育课程不仅要考核学生，还要考核学生所在班级的辅导员、所在宿舍和教室的管理员及深入宿舍的相关教师的制度体系。该校有关劳动教育管理与考核的制度体系如图1所示。

图1　升达学院劳动教育制度保障体系

3.组织保障

第一，机构保障。该校设立有专门的劳动教育管理部门，包括劳动卫生科（分管学生的基本劳动教育及团体劳动教育中的团体劳动和教室卫生，简称“劳卫科”）、宿舍管理科（分管学生的团体劳动教育中的宿舍内务和宿舍值日管理，简称“宿管科”），这两个科室不仅主管学生劳动教育课程的分配实施，还负责对监管劳动教育的辅导员和宿舍、教室管理员进行考评。而宿舍、教室管理员分别负责管理学生对宿舍和教室劳动教育的实施，辅导员总体负责学生劳动教育的具体实施和考评。

第二，物质保障。该校的总务处（具有后勤管理的部分职能）事务科负责清点劳动教育工具，落实劳动教育场所，并根据实际需要做好置物场所等方面的基建计划和工具添置工作；总务处保管科根据劳动教育管理部门的需求，负责增添劳动教育考评所需的各式各样的表格；劳动卫生科负责工读教育中工读学生的工资核算和申报。总之，劳动教育所需的钱财、物品等一切物质保障都有具体科室负责，确保劳动教育活动的顺利开展。

第三，人员保障。在升达学院，不仅教职员工，而且部分学生也要参与劳动教育的管理工作，很大一部分工读学生所从事的岗位就是对劳动教育的管理和检查，比如：带领学生参加基本劳动教育，做教室卫生检查员负责教室卫生检查工作，做工具房管理员负责学生劳动教育工具的发放、回收等基本劳动和团体劳动教育的管理与督导工作。

4.机制保障

该校为保障劳动教育的顺利实施，不仅设置有完善的教育教学体系，还有完善的机制保障，包括预警机制、监督反馈机制、考核机制。

第一，预警机制。预警机制包括“教职员工预警”“学生检查预警”“辅导员预警”。教师、行政职员和各级领导通过深入宿舍了解学生的思想动态，对劳动教育中存在的问题进行解答，并将难以解决的问题登记到《深入宿舍记录表》上，反馈到相关部门。工读生、学生社团通过对劳动教育的定期检查和不定期抽查，将出现的问题反馈到劳动教育管理部门。劳动教育管理部门通过反馈机制将学生每周的劳动教育成绩和各方面反馈的信息报送给辅导员，辅导员根据学生本周成绩及发生的问题，及时掌握学生的思想动态，并对学生进行思想教育和心理辅导。该校试图通过层次预警来提高学生的劳动意识、劳动管理能力，而不是简单地应付劳动教育课程和操行评语。

第二，监督反馈机制。该校的劳动教育监督反馈机制，如图2所示。

图2　升达学院劳动教育监督反馈机制

第三，考核机制。该校的劳动教育考核机制，如图3所示。

图3　升达学院劳动教育考核机制

升达学院正是通过以上各种保障措施，保证了劳动教育在学生教育活动中的顺利实施，并形成了该院的特色教育。建校22年以来，该校培养了一大批具有较强动手能力、较强劳动意识、较强劳动价值观、较强实践精神的深受企业社会好评的毕业生。

二、调查设计

（一）调查的设计思路

1.调查目的

本次调查的目的是了解企业较为关注的职业能力包括哪些，了解劳动教育对毕业生职业能力的影响状况，了解接受过严格劳动教育的升达学院毕业生与同岗位的其他院校毕业生在职业能力方面的实际差异。

2.调查方法

本研究主要采用开放式问卷调查和封闭式问卷调查。通过对用人单位的开放式问卷调查，了解企业心目中的职业能力包括哪些；通过封闭式问卷调查，了解被调查者如何评价劳动教育对学生职业能力的影响，以及同类工作岗位上升达学院毕业生与其他院校毕业生在职业能力方面的差异。

3.调查内容

调查内容主要包括毕业生职业能力以及劳动教育与职业能力的关系两个方面。关于劳动教育的内容，如前述该校的劳动教育课程体系。而关于职业能力的内容，到目前为止，理论界尚无统一的定义，但是它应该包括许多相互有机结合的技能，这些技能应该是职业劳动者能力的具体化表现。美国劳工部21世纪就业技能调查委员会（SCANS）（2006）提出的SCANS标准得到了国际上较为广泛的认可［4-5］。该标准在归纳综合了各行各业对未来人才素质要求的基础上，提出了就业人员须具备的三大基础和五大能力，如图4所示。

图4　SCANS标准

根据企业管理人员就工作岗位中所需职业能力的开放式访谈，通过词汇靶向筛选，结合美国劳工部21世纪就业技能调查委员会提出的SCANS标准，笔者对企业所关注的职业能力进行了归纳总结，确立了包含9个一级指标、38个二级指标的职业能力指标体系，具体见表1。

表1　职业能力指标体系

4.调查程序

（1）调查对象的选取

本研究主要选取两类人群作为调查对象：一是企业管理人员，主要包括用工岗位的管理人员、人力资源部门管理人员、企业高层管理人员；二是该校毕业生。本研究对于企业管理人员的调查主要依托该校的实训（实践）基地、就业基地及参加该校招聘会的企业；本研究对于毕业生的调查主要依托校友会、校友联络处等校友组织。

（2）调查步骤

第一步，对“您认为毕业生在岗位工作中应具备哪些方面的职业能力”这一问题进行开放式调查，主要调查毕业生与用人单位认为职业能力应包含哪些内容。该步骤借助招聘会、就业实践等机会对企业进行访谈，共得到有效回答近500份。根据被调查者对职业能力的描述，参考国内外相关文献，笔者整理得到38项企业重视的职业能力变量（在获取变量时我们不考虑行业领域和专业属性等方面的差异，但由于该校是以文科为主的院校，故选取的调查岗位侧重于文职岗位）。

第二步，首先，采用封闭式问卷调查，请被调查者根据自己的理解和经验，对劳动教育与38个职业能力变量的相关度进行打分；然后再请企业各级管理人员和该校已经在企业担任各种层级管理人员的毕业生，对升达学院毕业生与同岗位其他院校毕业生在该变量中的表现用5分评定表进行打分（1表示非常差，5表示非常好）。

（二）调查实施

本次开放式调查是由升达学院的李娜老师及其管理的学生组织，利用招聘会、与用人单位合作研究以及带队参与企业相关活动等进行的，先后访谈了500人次。

本次对毕业生的调查问卷是通过校友会和校友联络处发放的，共计发放问卷500份，回收472份，回收率为94.4%；对用人单位的调查是由学生组织在招聘会期间选取两次以上参与该校招聘的单位，以及利用学生在就业基地、就业对口单位实践期间进行的，主要是选择聘用过或正在聘用该校毕业生的单位对其开展调查，共计发放问卷500份，回收489份，回收率为97.8%。

各项调查的问卷回收率均为良好，调查问卷填写都较为清晰，故以上所回收问卷被视为有效问卷。

三、调查结果分析

（一）被调查对象的特征分析

笔者设计的封闭式调查问卷包括38个问题（问题涵盖变量内容），通过数据整理、统计分析后，得到被调查者对于38个变量的认知得分。被访谈的500个企业管理人员中，有基层管理人员328人，中层管理人员162人，高层管理人员10人，这一数据基本涵盖了企业各个层级的管理人员，也基本符合企业管理人员的分布规律。被调查毕业生500人，回收调查问卷472份；被调查企业管理人员500人，回收调查问卷489份。被调查人员的职务与年龄分布如图5所示。从图5可知，受调查毕业生的职务和年龄与企业受调查人员的职务和年龄分布区间基本相近，这是因为：由于年龄及职务的不同，毕业生对于职业能力的认知必然存在不同，而工作环境相近，工作关系密切，对于职业能力的认知偏差较小，因而本研究在选择样本时，尽可能考虑了毕业生与企业管理人员年龄与职务的相近性。

图5　被调查人员职务与年龄

（二）调查数据的统计描述

根据各变量的属性值，按照被调查对象的职级分类，把企业管理人员分为企业基层、企业中层和企业高层，同样对于已就业的该校毕业生也按职务级别分为毕业生基层、毕业生中层和毕业生高层三个职级。设劳动教育与职业能力的相关度为0到1之间，0表示二者不相关，1表示二者完全正相关；采用5分制对升达学院毕业生与其他院校毕业生的职业能力进行评价，分值越大表明职业能力越高，反之越低。“职业能力”分值是各分类项的加权平均值。

篇幅所限，被调查对象关于劳动教育与职业能力相关性的评价、升达学院已就业学生对本校与其他院校毕业生在职业能力方面的差异评价，以及企业管理人员对升达学院毕业生与其他院校毕业生在职业能力方面的差异评价，这里不再具体列出。

（三）统计结果分析

1.劳动教育与各职业能力变量的相关性分析

劳动教育与各职业能力变量的相关性，如图6所示。

图6　劳动教育与各职业能力变量的相关性

由图6可知，各层级对五种分类能力的评价是基本相同的。他们均认为劳动教育与个人能力、社会能力及印象管理能力存在较大的正向相关度，即劳动教育对这三种分类的能力塑造性较强；劳动教育与专业能力、职业规划能力的相关度较弱，即劳动教育对专业能力和职业规划能力的塑造性较弱。但在对基本能力、方法能力、自我规划能力和创新能力的评价上，各层级存在分歧。

从图6可以看出，劳动教育与职业能力变量的相关度还有一个明显的趋势：从毕业生角度来看，随着职务的升迁，相关曲线大致呈上升趋势，即随职务的升迁，这类群体更加认识到劳动教育对职业能力的重要性。（其原因可能是毕业生随着毕业年限的增加及职务的提升，对于劳动教育有了更深的体会，越来越认识到劳动教育对自己职业能力的帮助。）从用人单位角度来看，由于管理人员的职务不同，相关曲线大致呈下降趋势。（其原因可能是在用人单位的管理人员中，接触毕业生较多的是基层管理人员，中高层管理人员对劳动教育的了解程度可能较少，关注不够。）

2.劳动教育与毕业生职业能力的相关性分析

劳动教育与毕业生职业能力的相关性，如图7所示。

图7　劳动教育与职业能力的相关性

由图7可见，接受调查的毕业生与企业管理人员对于劳动教育与职业能力的综合评价分数均高于或接近于0.5。因此，从主观评价上来看，各个被调查对象均认为劳动教育与职业能力具有正相关性，即认可“劳动教育对职业能力具有提升作用”。而且随着毕业生工作时间的增加，其对劳动教育的认可度更高。对于用人单位来说，与该校毕业生接触越多，对于劳动教育的认知度越高。

3.升达学院毕业生对本校与其他院校毕业生职业能力的分类评价

以上是关于各被调查对象对于劳动教育与职业能力相关度的主观评价，现在我们来看一下该校毕业生与其他院校毕业生的岗位表现对比，即从职业能力的实际效果来看劳动教育对职业能力是否具有提升作用。升达学院作为一个三本院校，与其他院校的最大不同点就是实施了养成教育，主要是劳动教育。因此，通过两者对比能够在一定程度上看出劳动教育对于职业能力的影响，具体如图8所示。

图8　升达学院毕业生对本校与其他院校毕业生职业能力变量的分类评价

由图8可以看出，该校毕业生在专业能力和创新能力方面不如其他院校的毕业生，而在个人能力、社会能力方面是超过其他院校毕业生的。

4.用人单位对升达学院与其他院校毕业生职业能力的分类评价

由图9可以看出，用人单位的各个管理层对该校学生的个人能力和社会能力都比较赞同；对于专业能力和创新能力，他们认为该校学生不如其他院校的学生，这与毕业生自己的评价是一致的；同时，用人单位还认为该校毕业生的印象管理能力也较好。

图9　用人单位对升达学院毕业生与其他院校毕业生职业能力的分类评价

图10　升达学院毕业生与其他学院毕业生职业能力对比

5.升达学院与其他院校毕业生总体职业能力对比

由图10可以看出，无论是该校毕业生还是用人单位的基层和中层人员均认为该校学生的职业能力明显高于其他院校的学生；但是从高层评价来看，无论是该校毕业生还是用人单位都认为该校毕业生的职业能力略逊于其他院校的毕业生。可能的原因是，能走上高层管理岗位的人员均为企业中的精英，从国内各行各业的从业实际来看，各企业的高层人员中国内外名牌大学毕业生居多，与国内外名牌大学毕业生相比，升达学院作为一所三本院校，其毕业生在基本能力、方法能力、专业能力、规划能力及创新能力方面存在一定差距是可以理解的，但能在几个分类能力方面领先，可见该校通过劳动教育提升学生职业能力的做法还是值得肯定的。

四、研究结论

根据该校毕业生与用人单位对劳动教育与职业能力相关度的主观判断，结合该校毕业生与其他院校毕业生的实际职业能力表现的数据对比，我们得出以下几点结论：

第一，无论是该校毕业生还是用人单位，他（它）们都认为劳动教育能够提升职业能力，尤其是对学生的个人能力、社会能力及印象管理能力有显著促进作用，同时劳动教育对学生的专业能力、职业规划能力也有一定的正向影响。

第二，随着年龄增长和职务级别提升，该校毕业生对劳动教育价值的评价越来越高。

第三，非常值得关注的一点是，在职业规划能力、自我规划能力、创新能力等分类能力的评价方面，无论是该校毕业生还是用人单位的高层，他们基本一致认为该校学生的能力低于其他院校的学生。这一点应该引起升达学院及同类地方应用型本科院校决策层的高度重视。

从分析结果来看，虽然升达学院所实行的劳动教育还存在诸多不尽如人意的地方，但是有一点是毋庸置疑的，即劳动教育对于学生未来的职业能力确实有显著的提升作用。在地方高校进行转型发展的今天，培养适应社会需要的应用型人才已经被提升到国家战略高度，升达学院通过劳动教育提升毕业生职业能力的做法值得学习和借鉴。

［1］曲殿彬，赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对［J］.中国高等教育，2014（12）：25-28.

［2］张应强，蒋华林.关于地方本科高校转型发展若干问题的思考［J］.现代大学教育，2014（6）：1-8.

［3］国务院关于加快发展现代职业教育的决定［EB/OL］.（2014-06-22）［2016-03-10］.http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2014-06/22/content_8901.htm.

［4］高亚伟.当代大学生劳动教育研究［D］.天津：天津师范大学，2015.

［5］ROBINSON J P.What are employability skills？［J］.Workplace，2000，1（3）：1-3.

【责任编辑王建增】

A Research into the Influence of the Labor Education on the Students' Vocational Abilities in the Application-oriented Institutions

ZHANG Yuesheng
（Xinxiang University，Xinxiang，Henan，453003；School of Economics and Finance，Xi'an Jiaotong University，Xi'an，Shanxi，710061）

With the common local undergraduate institutions transforming into the application-oriented institutions，such problems as how to establish a talent training mode in accordance with the new normal for education and how to make the higher education more relevant to the students'vocational abilities training have gained extensive attention from the government and the academic circle. This paper makes an empirical analysis of the relationship between the labor education and the promotion of the students'vocational abilities.The result shows that the labor education can great ly promote the graduates'vocational abilities，especially their personal abilities，social abilities and impression management abilities.Meanwhile，it also has a positive effect on students'professional abilities.This case can provide some experience for advancing the local institutions'transformation process and cultivating more application-oriented talents to meet the requirements of the social and economic development.

Local Undergraduate Institutions，Application-oriented Institutions，Transformation，Vocational Ability

G40-015；G525.5

A

1674-6511（2016）04-0052-08

2016-03-10

国家社会科学基金重点项目（12AZD103）；河南省软科学研究课题（152400410011）。

张跃胜（1973-），男，河南延津人，新乡学院管理学院副教授，西安交通大学经济与金融学院博士研究生。研究方向：应用经济管理。