班级议事?好处多多

戴华云

2015年的除夕夜，我现任班级（7班）的一位女孩给我发了一条很长的短信：“……您是一位特殊的班主任，因為从来没有哪位老师可以在学生面前这么坦然地呈现一个真实的自己，也没有哪位老师会如此尊重学生的想法和决定，更没有哪位老师使我发生这么巨大的改变——让我学会用心去感受世界！……在7班的这段时光真的很美好，7班渐渐有了家的气息，而且越来越浓……”看着她的短信我热泪盈眶，因为这是我从教十多年来得到的“最高评价”。

她的短信也让我想起了近三年来7班的一些班级管理工作情况。记得七年级第一次班主任经验交流会上我的发言稿就是《做一个会偷懒的班主任》。大家都觉得班主任是和“辛苦”“劳累”这些词连在一起的，为了把班级管理好，我们的确要花费很多的时间和精力，尤其令我们苦恼的是，我们花了那么多时间和精力还不能把班级管理好，这是为什么呢？我们有必要继续做那些费力不讨好的事吗？我们班主任如何才能“解放自己”呢？我曾听一个家庭教育方面的专家说过这样一句话——一个100分的妈妈只能培养出60分的孩子；一个60分的妈妈可能会培养出100分的孩子。我想他这句话的意思就是告诉妈妈们对孩子的事不要大包大揽，要培养孩子的独立能力。所以我只当一个60分的妈妈，我从未给我女儿背过书包，她三岁之后我就不再喂她饭了，她六岁上小学一年级一个月之后我就不再接送她了，所以她现在在学校各方面表现都比较优秀。我想当班主任和当父母有很多共同之处，因此我只打算做一个60分的班主任，希望能培养出一些接A近100分的学生。我当时向同事们介绍了一些“偷懒”的具体方法，其中就包括班级议事的方法。

议事，简单来说，就是大家一起讨论形成决议，再付诸实施。两人可议，几个人可议，几十个人也可议，这是家庭和班级中常见的现象。我自己家的很多事都是全家人一起商量决定的，我几岁的小孩也可以发表她的见解，有时她的建议被采纳了就无比兴奋。因此我想那些初中生自我意识开始觉醒，他们渴望表达，并且希望自己的意见得到别人的尊敬和肯定。魏书生也告诉我们“凡事多与学生商量”，因为我们班主任和学生朝夕相处，商量就代表平等和尊重，学生更愿意主动与我们交流。这样师生关系就融洽了，“亲其师，信其道”，好的师生关系胜过无数空洞的说教。

基于这些认识，我在班级管理中很多事都是与学生一起商量决定的，主要表现在以下几方面：

一、增强学生对规则的认同感，让他们愿意自觉遵守班规

七年级新生入校一段时间之后，其他班都按照老师制订的班规实行量化考评，希望用操行分来提醒和约束学生的行为。我因为怕统计分数，所以迟迟没有制订班规。我一直在思考究竟要制订一些什么规定来管理学生，怎样操作才能使那些规定起到应有的效果。我突发奇想在班上做了一个问卷调查，分别调查了学生喜欢的班干部姓名和原因、学生对班干部的建议、学生对班主任及班级管理的建议、目前班干部中存在的不良现象、学生自己心目中的班干部等情况。我估计他们是第一次遇到这种事，因此大家都很积极主动，有的洋洋洒洒写了几页，我第一次发现学生的心中竟然有这么多想法和见解，而且有些见解一点也不比我们成年人的差。其中一位学生要求我制订一套能激励所有学生自觉主动学习的制度，这个要求比我们校长提的要求还高，但一个十一二岁的孩子能够提出这样的要求不得不让我佩服。还有很多学生提出了许多切合实际、可操作性强的建议，我用工作笔记本把收集到的这些信息逐一分类整理，然后到班上表扬了他们的这种主人翁意识，再利用班会课时间到教室里向全体学生反馈他们提出的建议与要求，顺便把我从其他几个班的班规看到的一些我认为较好的规定也提了出来，然后让他们对这些建议与要求进行讨论和举手表决，每条建议或要求只要有半数以上的人支持就采纳。

就这样结合学生的建议和其他老师的经验，我终于把班规制订出来了。接着我跟学生讲了“不以规矩不能成方圆”的道理，还跟他们讨论了国家制定交通规则的原因，以此为例引导他们认识规则的必要性和重要性，然后我带着学生把我们7班的班规中所有条例学了一遍，再次得到了大部分学生的认可。虽然有少数学生对某些条例不认同，但我告诉他们，既然是过集体生活，就必须遵循少数服从多数的原则，否则就会被孤立，被“边缘化”。我告诉学生班规既然是大家一起商量制订出来的，就应该自觉遵守，否则就是自己打自己的脸，自己不尊重自己。但大家年龄还小，自控力不强，万一谁不小心触犯了班规怎么办呢？大家经过讨论决定：谁违规就先背班规，再按班规的相关条例处罚，不能对老师和班级有任何意见。就这样水到渠成，我新接手的7班在短时间内顺利地走上了正轨。三年来，7班很少有学生违纪，即使有人违纪也很容易处理。家长和领导随时查岗查堂后都反映7班的纪律很好，基本上能做到老师在与不在一个样。我也实现了做一个会偷懒的班主任的愿望。

二、增强学生对班级的归属感，让他们愿意主动维护班级声誉

尝到了与学生一起商量制订班规的甜头，后来所有与学生有关的事我都跟他们商量。一般情况下是我先提出问题或任务，然后说出我的分析和建议，学生可以随时补充他们的观点，大家讨论后由全员举手表决。有时候一些学生也主动向我反映班级的情况或问题，我觉得值得商议的就会放到班上去讨论。只要他们的观点或建议得到同学和我的肯定与赞扬，他们的喜悦和幸福就会溢于言表，这样大家对班里的事都很关注、很热心，觉得班里的事就是自己家里的事，生活在7班很有归属感。慢慢地，学生感觉跟我交流就跟父母交流一样轻松，有些学生在作文中写道“戴老师有妈妈的味道”，还有些学生跟家长反映我的这种教育管理方式很好，要他们的父母向我学习，真正做到与他们进行平等的交流与沟通。我发现一旦让学生有了归属感，就很容易调动他们的主动性，他们就会积极主动地维护班级声誉。班里只要有人做了不该做的事，尤其是有损班级声誉的事，大家都会出面制止或向我举报。

这样班内的监督制约机制无形中就形成了，即使老师不在场，有些想违纪的人也不太敢“轻举妄动”，所以我平时查堂的次数不多，但我们班违纪的情况很少，遇到的问题也很容易解决，分配的任务也很容易完成。我想这都是“凡事多与学生商量”带来的好处。

三、增强学生的是非观，让他们不断提高是非辨别能力

初中生的是非观念还不强，但他们正处于“心理断乳期”，他们很想摆脱对父母的孩子式依恋，走向精神的成熟与独立。大多数孩子开始反感长辈的说教和约束，总认为自己的想法和做法都是对的。如何才能改变他们那自以为是的傲气呢？怎样才能提高他们的是非辨别能力？很多人都在积极尝试各种方法，经过多次实践，我认为让他们亲身经历失败是最佳途径。七年级上期学校举行大合唱比赛，我建议他们唱《山丹丹花开红艳艳》或《黄河大合唱》，马上遭到他们的嘲笑和拒绝，他们要唱自己喜欢的流行歌曲，我就让他们自己选定具体歌曲，结果“艄公多了打烂船”，两天时间都没确定下来，文娱委员被搞得焦头烂额，只好向我“求救”，我还是不打算出面，只建议她用投票的方式解决。可是她试了一遍还是解决不了，因为有三首歌曲的得票数是一样的，我让她再继续想办法，并提醒他们如果大家继续各持己见，争执不下，那么就可能错过学校的比赛，更不可能获奖。我还趁机给他们讲了两兄弟望着空中的大雁，为如何吃雁而争论不休，错过了射雁的时机，以致大雁飞得无影无踪的寓言故事。

他们终于自己把歌曲定了下来，但在排练的过程中又是问题不断，都是因为他们太有主见，太想表现自己、证明自己造成的，我没有批评他们，只是又提到了那个寓言故事，并且提醒他们如果没人愿意让步，没人愿意服从指挥，我们班以后将无法开展任何集体活动。他们满脸疑惑地看着我，我问道：“下次谁还愿意组织这样的活动？谁还敢组织集体活动？愿意的请马上举手报名。”大家你看我，我看你，没有任何人出声，也没有任何人举手。我想他们应该明白了我刚才话里的意思，也认识到了只有懂得服从调配和指挥才能过上正常的集体生活。后来他们还是顺利地参加了比赛，但名次很不理想，我没有说什么，我希望他们能从中悟出点什么。但八年级上期又发生了同样的事情，又遭遇了同样的结局。我利用班会课时间就那两次比赛情况进行了全面深刻的分析，把他们自以为是的傲气批评得“体无完肤”，并且从不同角度举例子证明协作精神和团队力量的重要性，还具体说了怎么做才能让自己具备团队精神和集体主义思想。接连两次合唱得分都很低，他们尝到了选歌曲不听建议、排练不听指挥的苦果，他们不得不承认自己的想法和做法很多时候也是不对的，甚至包括他们观点一致的时候。“不听老人言，吃亏在眼前”，这之后他们对这句古训有了更深刻的理解。他们亲历了失败，增强了是非观念，以后就比较容易接受师长或者别人的建议了。7班在后来的田径比赛、排球比赛、数学竞赛、作文竞赛和体育三项比赛等项目中都获得了理想的成绩和名次。我就是用这种自己商量、自己决定、自己调整的方式帮助学生走向精神的成熟与独立，逐渐帮他们完成从孩子到成人的转变。我们都知道成长不可替代，我们只能引导，只要我们循循善诱地引导他们认识自己的不足或错误，相信他们就会不断修正，不断提高自己的是非辨别能力。

四、提高学生的自觉性，让他们不断加强自律能力

处在“心理断乳期”的初中生自觉性还不够强，但他们对同龄朋友的兴趣越来越浓，对父母的依赖则相对减少。因此他们特别在意自己在同学心目中的印象和位置，渴望得到身边同学与伙伴的接纳、认同、肯定和赞扬。我根据他们的这种心理特点对症下药：将51位学生分成8个学习小组，但怎么分组我不管（因为无论我怎样分都会引起部分学生的不满，这种费力不讨好的事情我坚决不干），有人提出自由组合，有人认为要公平竞争，还有人提出要注意男女搭配，等等。我建议他们用两天的课余时间考虑、商量、讨论他们想要哪8位同学担任小组长。两天后我首先让大家提名小组长候选人（只要被提名的人都感到高兴），然后要大家逐一举手表决，票数排在前8位的担任本期的学习小组长；然后我再要小组长用三天时间调查、了解、分析、考虑同学的情况，为自己选组员做好准备。三天后我让8位组长抽顺序签，再按顺序挑选组员，第一轮8号组长在最后选人，但第二轮他就最先选人，以此类推。选完组员后如果有不满意的可以私下里协调，前提是双方及组长都愿意，这样就兼顾了自愿和公平，各小组成员的实力和表现都比较接近。分好学习小组之后就让他们在学习、纪律、衛生等方面开展竞争，每期评出2个优秀学习小组（为了调动更多学生的积极性，九年级时调整为每月评出3个优秀学习小组）。具体的管理监督方式是1组对8组，2组对1组，3组对2组，以此类推。为了让自己的小组成为优秀小组，组长们与组员商定组规，签订“盟约”，还有的制订了具体的奖惩措施并让组员签了名字。我只要他们组内留一份，再交一份给我了解各组情况就可以了。刚开始这种管理方式还存在不少漏洞，但经过学生的多次提议和调整，现在没什么人提意见了，效果越来越好。我发现这种每学期让他们自己分组、自己商量管理与竞争的方式，对加强学生的自控力起到了不可估量的作用。因为到了八年级，有些组长感到力不从心辞职了，而另一些学生又因为表现突出被提名选上了；有些各方面优秀的学生成了“抢手货”，而那些学习态度不太好、自控力不太强的人却迟迟没被组长选走，我知道他们等待组长点名的过程就是一种煎熬，就是一种打击，更是一种无声的教育和警示，比起父母和老师的说教不知要好多少倍。因为他们担心没有组长主动选自己而失面子，伤自尊，所以绝大部分学生都变得自觉守纪了，集体观念加强了，学习态度也端正了很多。

我还遵循“人人有事做，事事有人做”的原则，培养学生的自觉性和责任感。我跟学生商量：我们都是7班这个大家庭中的一员，每个人在家都要帮着干家务活，所以在班上也要承担相应的卫生任务和管理任务，他们觉得我的话有道理，所以都分别担任了班委会、课代表、寝室长、就餐席长及各科目小组长等职务，我告诉他们这些职务没有高低之分，只有干得好与不好之分，而干得怎么样大家有目共睹，如果想得到同学和老师的肯定，就必须尽心尽力去做好自己的分内之事。7班每期开学第一件事就是全班参与投票评选出上期的优秀班干部，那情景跟“星光大道”的投票时刻一样激动人心，我们商量好每个类别的指标是50%左右，比如从4位寝室长里面评出2位优秀寝室长，优秀科目小组长则由课代表提名，每科2位，发放的奖品都是一样的。每学期都有几十位学生被评为优秀班干，这就极大地提高了学生参与班级管理的自觉性和积极性，加强了他们的责任感，自我管理能力也得到了很大提升。

三年下来，7班学生的自律能力比同龄人强很多，这是最令他们自豪的资本，也是他们最感激我的原因。他们说我创造的这种宽松和谐的环境让他们不断自我认识、自我调节、自我成长，因此他们的叛逆没机会表现，也没想过要怎样跟我对着干，因为我没有去管制或强迫他们干什么或不干什么。

五、健全学生的人格，让他们健康顺利快乐地成长

在美国曾经有一个调查：决定孩子成功的最重要的因素是什么？不是我们给孩子灌输了多少知识，而是在于帮助孩子培养一系列的重要性格特质，如毅力、自我控制、好奇心、责任心、勇气以及自信心，这些将影响其一生。拥有坚毅品格的孩子更容易取得成功。

我经常跟学生说“做人第一，学习第二”。我认为班主任教育学生，最重要的是要对他们进行心情教育、性情教育，塑造他们健康快乐的个性、积极向上的态度、宽阔的胸怀以及坚韧不拔的精神。如果把学生的人格、个性、态度、精神、习惯、心理、能力、处世、技能培养好，即使他在班里是最后一名，我也不认为这个学生以后会没出息。因此我从未只以成绩好差来评价学生，也从未歧视过任何学生，这也是7班学生都愿意听取我的意见、服从我的管理的原因之一。

对那些偶尔违规违纪的学生我也同样采取商量的办法来处理。记得一次快放暑假时宿管员告诉我7班男寝室有几个学生在熄灯后还聊了较长时间的天，我马上对此事进行了调查，他们很快承认了自己的错误，但也有人找了借口，说是因为天气热，蚊子咬，睡不着才讲话的。我反问他们：“如果你们楼上住的人心情好想唱歌跳舞就在楼上尽情唱歌跳舞，你们有意见吗？”那位学生不好意思低下了头。我趁机教育他们集体生活不能只顾自己的感受，也要考虑别人的感受，如果大家只考虑自己，就会乱成一锅粥，就无法过上正常的生活。然后我再问他们违纪了该怎么办，他们说按班规和组规处罚。我提议可以采取更好的方式，就是既要让他们下次不敢违纪，又对他们某方面的能力有所提高的措施。经我点拨，他们认真思考起来，有人答应假期里写五篇作文，有人愿意抄写一万字以上的读书笔记，有人准备临帖练字，有人答应整个暑假不碰电脑……我很欣赏他们的选择，提出下期開学报名时我要亲自检验效果。他们答应后高高兴兴地进了教室，我也满意地回了办公室。

在接下来的日子里，我就经常用这种商量的方式与学生交谈，不管是征求意见还是处罚学生，都取得了令人满意的效果。总之，7班学生各方面的表现都越来越好了，他们真的把7班当成了自己的家，打算把优秀当成自己的一种习惯。

诚信、自律、负责、友好、善良……这些是我教育学生的核心词。把握这些东西以后，其他东西都是生出来的树叶，树叶在树枝在，成绩怎么样、上什么高中和大学都不是那么重要的事情，重要的是让每位学生都要具备健全的人格，这样他们才能健康顺利快乐地成长，以后才能开心愉快幸福地工作和生活。

凡事多与学生商量，让学生学着自己管理自己，最初只是出于我想偷懒的心理，没想到实践之后会有这么多意想不到的好处，真是大快人心的好事，也是解放我们班主任的一些尝试。在此将我工作中的点滴喜悦与大家分享，希望能够抛砖引玉，学到大家更多更好的经验和方法。

（作者单位：湖南省绥宁县实验中学）