小学数学作业设计应把握“三性”

曾庆林 罗香华

摘 要：在小学数学教学中，要想让学生真正获得知识，必要的练习不可缺少，这就需要教师能够根据教学内容以及学生特点设计出具有巩固性、趣味性、实践性的作业，从而达到帮助学生全面提高学习效果的目的。

关键词：小学数学；作业设计；巩固性；趣味性；实践性

许多教师在布置数学作业时总是不加思考，随便在教材上或者练习册上选几道题让学生做一做就算完事。这样的作业设计形式单一，不能真正激发学生主动参与作业学习的兴趣，导致学生的作业质量普遍不高。那么，在小学数学教学中，怎样才能通过有效的作业设计提高学生的作业质量呢？笔者认为可以从以下方面入手：

一、数学作业设计应具有“巩固性”

在数学作业的设计上，教师需要根据学段目标及相关教学内容设计出适合学生的作业，从而达到帮助学生及时巩固所学知识的目的。

如在教学完《因数与倍数》这部分内容以后，为了使学生能够对所学知识及时进行巩固，在课堂教学以后，在数学作业的设计上，笔者主要安排了填空、判断、应用三个方面类型的习题：一是填空。①因为3×6=18，所以（ ）是

（ ）的因数，18是6的

（ ）。②有一个两位数5□，如果它是5的倍数，□里填（ ）。如果它是3的倍数，□里可以填（ ），如果它同时是2、5的倍数，□里可以填（ ）。二是判断。①在10、15、20中，10是20的因数，15是10的倍数。②自然数按是否是2的倍数，分成了奇数和偶数。三是应用题。501班上体育课，有34人参加跳绳活动，要分成5人一组，至少还要再来几个人？可以分成几组？这样一来，在分类练习目标的促使下，学生不仅掌握了所学知识，而且还提升了灵活运用所学知识解决问题的能力。

从上述作业设计可以看出，通过填空题可以检测学生对定义、概念等各种知识的掌握情况。通过判断可以使学生真正知其然且知其所以然，而且在应用题的练习训练中，学生对所学知识的掌握也更加深刻。

二、数学作业设计应具有“趣味性”

在小学数学作业的设计上，不论教师设计的内容多么完美，如果学生不感兴趣，不愿意去做，那么这样的作业设计仍会显得一文不值。要想激发学生主动做作业的动力，教师就要善于从学生的兴趣入手，设计出让学生感兴趣的作业。

如在教学《可能性》这部分知识时，在课堂教学中，教师主要是以黄白两色的乒乓球为例，让学生猜测、总结可能性的大小，从而获得关于可能性的相关知识。其实，对学生来说，获得知识的渠道不是唯一的，在作业设计方面，教师可以鼓励学生以其他物品为凭借，像玻璃球、扣子等，让学生自行设计相关的游戏规则，并让学生猜猜这些游戏是否公平或者可能性的大小。这样一来，学生能够积极广泛参与，并乐在其中，学生做作业的兴趣会更浓，学习效果会更好。

由此可见，在小学数学作业设計方面，教师不光要注重让学生牢固掌握所学知识，还要注重通过生动的数学趣味性作业来激发学生做作业的兴趣。学生乐学、想做，自然为提高作业质量奠定了基础。

三、数学作业设计应具有“实践性”

对于小学数学教学来说，作业不是纸上谈兵，除了让学生牢固掌握所学知识以外，教师还要善于设计一些具有实践性的作业，让学生动手动脑，学以致用。这样的作业设计不仅有助于学生及时内化所学知识，还可以让学生在实践性作业中亲自体会到数学学习的快乐。

如在教学完《年、月、日》一节课以后，学生知道了年、月、日的相关知识，教师可以让学生自行剪一些硬纸板，并且在上面以月为标准自制一个小日历。再如，在学生学完《长方形与正方形的面积》以后，让学生分别测量出自己家里每个房间的长与宽各是多少，最后，再计算出自己家里房子的总面积是多少。这样具有实践性的作业，学生在做的时候，必然会积极踊跃地参加，并且在亲自动手实践操作的过程中还可以感受数学与生活的联系以及产生“学习数学是有用的”的想法。学生在积极广泛的参与过程中，定然会取得良好的学习效果。

由此可见，在小学数学作业设计过程中，设计一些具有实践性的作业，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生在实践中对所学知识及时加以巩固和运用，从而使学生真正觉得学习数学有用，产生爱学数学的想法，这样一来，学生的作业水平自然会得到提高。

总之，在小学数学教学中，有效的作业设计既能起到及时帮助学生巩固所学知识、深化学习效果的目的，还可以使学生的兴趣被激发，使其在寓教于乐的氛围中获得知识、提升本领，达到全面提升数学素养的教学目标。

（作者单位：江西省大余县东门小学）