情景教学法在中学英语教学中的应用

辛克东

【摘 要】 情境教学法属于一种新型教学方法，在当前教学过程中发挥着重要作用。对教师而言，需要结合教学大纲的相关要求，确定情境教学法的应用方法，为全面提高教学效果奠定基础。本文针对情境教学法在中学英语教学中的应用问题进行了分析与介绍，先论证了在中学英语教学中应用情景教学法的作用，再对如何在中学英语教学中应用情景教学法进行分析，以进一步提高中学英语教学水平，促进学生全面发展。

【关 键 词】 情景教学法；中学英语教学；应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0069-02

英语教学是中学教育体系中的重要组成部分，对提高学生综合素质、促进学生全面发展起着重要作用。随着我国课改大纲的不断深入，教师需要寻找一种新的教学方法提高英语教学效果，情境教学法应运而生。与传统教学方法相比，情境教学法重视对情境的导入，通过创设相应的环境，让学生有一种身临其境的感觉，有助于保证学生的学习积极性，提高教学效果。

一、情境教学法在中学英语教学中的作用

1. 有助于激发学生的学习欲望

在中学英语教学中应用情境教学法，教师可以通过情境内容设置相应的问题，并对整堂课进行引导。在这种教学方法下，学生对英语学习保持着一定的积极性，能全身心的关注教师所讲述的内容，并根据教师的语言转换自身思考方式，保证了学生的学习效率。同时，在教学开始之前，教师所讲述的问题能够推动学生进行深入的英语知识学习，并通过多种悬念加深学生对相关问题的重视，有助于激发学生的学习欲望，使其能更好地投入到英语学习中。

2. 有助于彰显学生在教学过程中的主体地位

对教师而言，明确学生在教学过程中的主体地位已经成为教师保证教学效果的关键，在这一背景下，教师通过开展情景化教学模式，可以围绕学生开展相应的情景分析与讨论，彰显学生在教学中的主体地位。同时，在这种特殊的教学环境下，学生的特点得到体现，动手实践能力得到发挥，能以更加积极的态度参与到英语学习中。因此，可以认为将情境教学法应用到中学英语教学中，凸显了学生的主体地位，并通过相应的引导，让学生更好地开展英语学习。

二、情境教学法在中学英语教学中的应用分析

1. 创设教学情境

（1）实物情境设计

在创设教学情境过程中，教师要注意锻炼学生的读、说、练能力，这个过程应避免让学生反复的进行简单的操练。因此，在创设教学情境过程中，教师可以通过一些实物甚至游戏开展教学，以保证教学效果。

在情境教学过程中，借助物品开展教学是一种最为常见的教学方法，这是因为这种方法的物品比较容易获取，并且也能更加生动地表达教师所要讲述的内容。以方位介词、系动词等教学为例，在教学过程中，教师可以借助实物，让学生学习look、be、seem等系动词。例如在教学过程中，教师可以拿出一幅画，并邀请学生观察，问：“What do you think of this painting？”学生在观察之后会回答：“It looks really beautiful.”

这种教学方法能使学生对画有一个更加直观的感受，并充分地吸引了学生的注意力。

（2）图片情境设计

教师在教学过程中会发现，某些实物是不能被带进教室中的，而为了向学生创设一个生动、形象的教学情境，教师可以借助图片创设情境，并通过各种图片来完成对情境的创设。

以人教版七年级上“Do you like bananas”的教学为例，在教学过程中，教师可以实现制作很多水果的图片，包括watermelon、peach、plum等，要求每个学生选择自己喜欢的水果。待学生选择了相应的水果图片后，教师要求大家通过一段话来描述自己喜欢的水果。在条件允许的情况下，教师可以将教室设置为水果市场，并要求学生分别扮演商人与消费者，通过英语完成交易。

通过这种方式，学生的兴趣被激发，并能快速接受英语课堂的教学内容，保证了教学的高效性。

2. 运用活动、游戏等创设情境

对中学生而言，将活动、游戏引入到课堂中不仅吸引了学生的注意力，还能使其在教学中充分发挥自身的才智，保证教学效果。因此对教师而言，在教学过程中，为了保证情境内容能充分吸引学生的注意力，还需要通过游戏、活动等进行教学。

例如，上课之前，教师可以打印一些写有英文单词的图片，并将其粘贴在教室内。待学生走进课堂时就会发现教室墙上的图片，并产生思考：老师为什么要在墙上贴英文词汇呢？待学生坐好之后，教师可以通过教室环境提出本堂课的学习内容，通过了解书本上的英语词汇开展学习，进行英语单词学习。此时学生会明白，教师在墙上粘贴英语词汇的主要目的是学习单词，并能快速地投入到学习中。待学生对书本、黑板上的内容有一个基本的认识后，教师就可以开展英语单词接龙游戏，并要求每个学生能做到脱离书本，依靠自己的记忆完成接力。例如：apple→elephant→time等，而对于一些基础较差的同学，他们会浏览墙壁上的英文单词来寻找相应的接力词汇，直到整个接力过程结束。在游戏中，学生能在愉快、轻松的情景下完成学习，并随着接龙游戏的开展，促使自己大脑随着接龙单词的变化而变化；对于通过墙壁词汇而完成接龙的同学，那些新的词汇势必会在其脑海中留下深刻的印象，有助于提高英语教学效果，也避免出现回答不上来的尴尬，保证了学生的学习兴趣。

3. 在英语教学中应用情境教学法时应该关注的问题

对教师而言，为了进一步提高情境教学法在中学英语教学中的应用效果，具体操作时还需要重视以下问题，才能有进一步提高情境教学法的应用效果。

（1）要避免情境形式化

在开展情境教学过程中，教师能根据学生的实际情况展开情境教学，并注意对教学方法灵活性的掌握，出现形式化教学的情况，盲目照搬其他教师的成功经验，导致课堂教学难以满足本班级学生的学习要求，最终影响提高教学质量。

（2）教师要注意自身的转变

在开展情境教学模式中，教师要从自身做起，改变传统的教学方法与教学态度，在情境教学中尽可能地将课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人。课堂教学中，教师应尊重学生，能倾听学生的想法，并按照学生的思维进行引导，保证学生的学习方向的正确性。假如学生在回答问题中出现错误，老师可以记下来，等学生回答完毕后再指出，这样能提高学生学习英语的信心，情景教学法的真正意义才能得以实现。

（3）要重视提问方法的转变

在教学过程中，教师要积极转变教学方法，尽量不使用“是不是”“对不对”等“初级”问题，而是能通过具有思考性的问题引导学生参与到情境中。例如在“My favorite subject is science”一课教学中，教师可以提出问题：“Can you introduce your favorite subject？”，使学生能更好地参与到情境学习中去。

三、结束语

以上，主要分析了情景教学法在中学英语教学中应用的相关问题，并从多个角度对情境教学法的应用策略进行分析。总体而言，情境教学法是一种新型教学方法，能有效满足学生的学习要求，这要求教师能根据学生的学习特点，制定相应的教学计划，为全面提高英语教学水平奠定基础。

参考文献：

[1] 陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（2）：182.

[2] 崔晓英.情景教学法在中学英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，（19）：142-143.

[3] 何晴.英语教学中情景教学法的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（7）：260-261.

[4] 徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语，2011，（8）：160-161.

（编辑：胡 璐）endprint