小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

刘英

【摘 要】 所谓的“师生互动”主要是指在日常的课堂教学中教师与学生之间的交互作用和影响。纵观现代课程教学，教师与学生互动的实例屡见不鲜，这也正说明了新课程改革的理念已经深入人心。师生互动一方面有利于教师授课的顺利进行，提高课堂效率。但是，另一方面，受传统教学理念的影响，教师由于不能很好地掌控互动，造成了很多师生互动的无用功。本文结合日常的课堂教学经验，阐述当下小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略。

【关 键 词】 小学语文；课堂教学；师生互动；问题；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0061-02

新课程对课堂教学的定位是“师生互动，共同发展”，这同时也是教师教学应该所具有的价值取向。现在的课堂教学更主张课堂活动中的“动”，也就是让课堂“动”起来。这里所说的“动”是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一种互动。课堂教学中所说的师生互动，归结到底，最主要的意旨还是让学生在愉快的课堂气氛中学到知识，拥有创新的能力，同时增强自主学习的能力。

一、教师转换角色是师生互动的首要前提

新课改中明确指出：课堂教学要取得良好的效果，单靠传统教学方式即老师满堂灌，学生被动接受所传输的知识是不可能的。现代课堂应该提倡自由、民主，学生作为课堂的主体，未来建设社会主义的接班人，应该积极主动参与课堂互动，并且师生之间是平等的互动，可以自由发表对问题的观点和看法。教师只有认识到这一点，明确自己的教学身份，才能更好地做到师生互动，进而培养学生的创新性和积极性。

1. 教师应积极创造利于学生张扬个性的课堂

只有在民主的教育下才会更加有利于自我意识的发展，进而解放思想，激发个人潜能，这也是教育的最终目的。所以，教师在日常的课程教学中，要主动创造民主的氛围，对学生个性的发展起推波助澜的作用，让每个学生拥有独立发言的权利，同时尊重学生，这样每个学生的才智才能充分体现出来。

2. 教师应积极帮助、引导以及组织学生学习

在课堂教学中，教师应根据新课程的要求，注重学生的发展。一方面要利用好现有的教材为学生服务，而不是仅仅局限于现有的宏观知识。课堂设计要有创新，拓宽学生的知识面。另一方面，教师也要引导学生研究学习中的一些问题，生活中也要锐意进取。只有这样，学生才会有更加自由的空间施展自身的特长，更好地学到知识。

3. 教师应发自肺腑赏识学生

夸奖、赏识是教学过程中不可忽视的细节，教师一方面要注意学生对知识的掌握承兑，能力的提高；另一方面，也要关注、赏识学生在学习过程中优良学习行为的表现，以及学生在处理人际关系、情感态度方向的优秀表现。对每位学生要做到熟悉、了解，对其细微的变化要及时地提出表扬，乃至物质鼓励。这样学生才会更加积极地投入到课堂的学习中，人格精神也更加乐观，处事能力也会进一步加强。

二、课堂提问成为互动的主要形式

课堂提问作为现代教学的一种重要手段，老师们只有在提问的过程中才能更深层次知道学生的长处与不足。通过提问，教师与学生能够做到更好地互动；通过提问，师生能够更好地传递信息；通过提问，学生的思维得到更大程度的活跃。当然，教师的提问需要有技巧而不能盲目提问。要有目的地引发学生的主动思考，对于不同学生提出的不同问题，引导学生积极主动探索，发现问题以致最后解决问题，这也是提问的最终目的。

三、教学课程中课堂互动的具体要求

1. 引导学生自主学习，加强学习的积极性

如教授《九寨沟》这篇课文时，要求学生熟知课文内容，明确学习的目标。首先，给学生通过投影展示两幅图画，然后让学生彼此交流，在这两幅画中看到了什么，有什么感受。大家你一言，我一语，各抒己见，讨论得热火朝天。老师通过听学生的讨论，能大致明白学生的心得感受。学生在讨论的过程中，产生了浓厚的学习兴趣。

2. 教学过程中要明确课堂的重点、难点

学习中不免遇到较难的知识点，学生应该互相帮助并及时请教老师，实现师生之间的互动。仍以《九寨沟》为例，通过上述两幅图画，让学生自问自答：①一年四季中你最喜欢哪个季节？原因是什么？②一年四季中，你认为哪个季节是最美的？原因是什么？通过学生、老师之间的课堂互动，解决了学习过程中的重点、难点，教学取得了较好的效果。③教师教课，学生学习之后要学会总结回顾前面的知识点，有意识地引导学生主动参与学习。还以《九寨沟》的学习为例。教师讲完课，学生也自由讨论了，并且学到了知识，这时就要总结回顾了：通过本课文的学习，你学到了什么？把学到的知识讲给父母、朋友听。让所学的知识进一步得到巩固、加强。

四、存在问题的解决策略

1. 建立师生交往、共同对话的教学本质观

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，它是人类交往活动中更特殊的一种。因此，交往可以看作是教学过程的一种本质。而在人与人的交往中，每个人都是作为主体而存在的，每个人都是彼此相互认识和交流的对象，每个人都应具有自己独立的人格。

2. 设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间

所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题做策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计做多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序做一蹴而就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。

3. 捕捉并重组课堂信息，调整互动

教学过程中，很多教师还是根据自己的“教案”来教学，为了完成自己制定的教学计划漠视学生在课堂上的表现，这种教学方式限制了学生个性思维的发展。学生是独立的个体，对人情世故有个人的思想和看法。老师要善于观察学生的创新思维以及个人情感的变化，并对学生在课堂中的疑虑及时解答，善于与学生互动、探讨，从而提高学生课堂的积极性，激发学生的兴趣。

4. 创造机会让学生彰显真实的自己，促进互动

在课堂中，很多学生对于知识有很多自己的想法，但是由于羞于表现，又害怕提出问题之后被人发现错误进而掩饰内心的真实想法，从而造成创新力差，自我思维能力逐渐减弱，学生与学生、学生与老师之间的交流也会越来越少，这样下去会造成一个恶性循环。面对此情况，老师可以根据情况建立一些课堂奖惩制度。例如：奖励课堂有疑义的学生；奖励大胆发言的学生；对于有错误的同学受到讥讽，嘲笑者要受到相应的处分。通过此种方式，学生的疑义以及真实情感都表露出来，学习会更加积极，对问题会刻苦钻研，学生之间、师生之间的关系也会更融洽。

总之，在新课程中，通过广泛交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。让师生、生生互动起来吧！

参考文献：

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（编辑：赵 悦）endprint