创设和谐氛围 激发学习热情

徐晓丽

【摘 要】 小学阶段，尤其是低年级阶段的学生正处于活泼好动、自控能力差的年龄，因此在小学数学教学中如何充分结合小学生年龄特点，创新教学方法将学生注意力吸引到课堂教学中来，激发学生对数学的学习兴趣和热情，是每位小学数学教师应该深思的问题。本文将重点探究如何结合小学低年级学生年龄特点以及小学数学教学内容，在小学数学教学中有效应用游戏教学法来提升小学低年级数学教学质量，提升小学低年级学生的数学能力。

【关 键 词】 游戏教学法；小学低年级数学；教学质量；数学能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0057-02

数学，作为一门具有较高抽象性的学科，对于小学低年级学生而言，如果教学方法、学习方式枯燥死板，就无法激发学生对数学的学习兴趣。[1]而运用游戏教学法，小学数学教师以游戏的形式开展各种各样的教学活动，不仅能够在小学低年级数学课堂上创设一个轻松和谐的课堂氛围，更能够使学生在课堂氛围潜移默化的影响下，不由自主地对数学教材中的内容产生学习兴趣，还能够使学生在玩游戏的过程中，挥洒爱玩的天性，开发智力，活跃思维。

一、应用游戏教学方法的重要作用

首先，游戏教学法在小学低年级数学课堂上的应用是对低年级学生好玩天性的顺应[2]，让学生在玩游戏的过程中，提升学生对数学的学习兴趣，并提高教学质量，达到教学效果。其次，游戏教学法在小学低年级数学课堂上的应用，能提高低年级学生的思维能力，开发低年级学生的想象力，拓展低年级学生的思维空间，增强低年级学生的数学能力。最后，游戏教学法在小学低年级数学课堂上的应用还能锻炼低年级学生的动手操作能力。

对于小学低年级学生而言，他们虽然有着较强的参与意识，但是动手操作能力却不强。[3]小学数学教师应结合教材内容，设计一些需要动手操作的游戏，这有助于调动学生的多种感官，进而实现对学生动手能力的培养。

二、应用游戏教学方法的注意事项

虽然游戏教学方法有着非常显著的作用，但是如果小学数学教师在应用游戏教学方法的过程中不注意方式与方法，是无法将游戏教学方法的应用效果体现出来的。因此小学数学教师在对游戏教学方法应用的过程中，还需要注意以下几点：

首先，游戏的设计应当具有知识内涵[4]，要避免热热闹闹开展游戏活动，学生却并没有在游戏活动中学习到数学知识，应尽量使游戏形式更加多样化，使游戏内容更加丰富，提升游戏的趣味性以吸引低年级学生的参与热情。其次，应结合低年级学生数学知识实际掌握程度，合理选择游戏难度。如果游戏活动的难度过大，很容易打击学生参与的积极性，并使学生产生畏难情绪，不利于游戏活动的下一步开展。最后，小学数学教师要注意兼顾游戏过程和游戏结果。游戏教学方法的应用过程中，一些小学数学教师很容犯偏重游戏结果的错误，这就可能使得学生在游戏过程中忽略了对数学知识的深入理解，因此教师在游戏活动开展过程中，应注意对学生加强这方面的引导。

三、游戏教学方法的具体应用探讨

1. 创设生活情境

小学低年级学生的个性特点就是活泼好动、热爱游戏。在游戏的过程中，孩子们不仅能够充分挥洒自己的天性，还能锻炼自己各个方面的能力。如果教师采用枯燥死板的教学方式来开展课堂教学活动，不仅无法有效实现教学目标，还可能导致学生在学习的过程中对数学产生厌倦情绪。因此，教师应结合课堂教学内容以及学生实际生活创设情境，使学生在参与游戏活动的过程中加深对数学知识的理解，并学会如何灵活运用这些数学知识。

比如，在学习人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”这节内容的时候，一年级儿童由于年龄尚小，缺乏商场购物的体验，因此对人民币仅仅有一个初步的认识，对用钱买东西也仅仅有一个基本概念，此时，教师可以通过创设一个生活情境，让学生在游戏活动中对人民币的功能以及币值产生进一步的认识。教师可以将讲桌作为一个小小的商品柜台，并在上面摆放上学生熟悉的铅笔、橡皮擦、练习本、直尺等物品，分别标上价格，教师扮演售货员，随机挑选一名学生扮演顾客，模拟商品的购买过程：

师：你好，很高兴为您服务，请问您需要购买什么？

生：请问，这只铅笔多少钱？

师：这只红色的铅笔吗？2元5角。

生：那么这只黄色铅笔呢？

师：1元5角。

生：那我还是买这只黄色铅笔吧，给您5元钱。

师：好的，找您3元5角，请收好（此时教师还可以故意找错钱，看是否有学生指出来）。

当教师模拟商品购买游戏后，可以让学生同桌两人将课桌作为商品柜台，将随身学习用具作为商品开展购买游戏。通过游戏活动，不仅能够深化学生对人民币的认识，还能使学生在商品购买的过程中巩固加减法知识，可谓一举多得。

2. 创设故事情境

除了创设生活情境，教师还可以将课堂教学内容与孩子们耳熟能详的童话故事结合起来，通过创设故事情境，激发学生参与游戏的兴趣和热情。

比如，在学习人教版小学数学一年级上册第三单元“1～5的认识和加减法”这节内容的时候，教师可以创设这样一个故事情境：

喜羊羊、美羊羊、暖羊羊、懒羊羊、慢羊羊等正在森林里采野果，他们的篮筐里分别装了5、4、3、2、1个野果，懒羊羊和慢羊羊由于采摘野果的时候累坏了，于是靠着树子睡着了。正在这个时候，灰太狼出现了，它抓住了懒羊羊和慢羊羊，懒羊羊和慢羊羊被吓得大声喊救命，听到呼救声的其他三只羊赶了过来。机智的喜羊羊看见懒羊羊和慢羊羊已经被抓住了，于是就对灰太狼说：“灰太狼，我向你提一个问题吧，如果你答对了，我就跟你走，这样你就一下抓住三只羊了，但如果你回答错了，你必须将懒羊羊和慢羊羊放了，怎么样？”灰太狼一想到可以同时抓住三只羊，老婆红太狼一定会很高兴，于是立刻答应了。喜羊羊问：“灰太狼，我的篮筐里有5个野果，懒羊羊篮筐里有2个野果，慢羊羊篮筐里有1个野果，那么懒羊羊篮筐里的野果和慢羊羊篮筐里的野果加起来有没有我篮筐里的野果多？”灰太狼脑袋一转，想两只羊采摘的野果肯定比一只羊采摘的野果多，于是脱口回答道：“他们两个加起来的野果比你多。”

听到灰太狼的回答，孩子们哄堂大笑，此时教师及时向学生提问：“同学们，正确答案是什么呢？”学生齐声回答：“1+2=3，当然是喜羊羊的野果多。”如此，通过创设故事情境，将孩子们的积极性充分调动了起来，从而不仅轻松实现了教学目标，使学生认识了1～5这5个数字，同时也使学生进一步掌握了1～5以内的加减法。

四、结语

游戏教学法在小学低年级数学课堂上的运用，不仅使原本枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有趣，提升了学生对数学的学习兴趣，更能够使学生在游戏的过程中，挥洒自己的天性，同时，提升自己的数学能力，因此，游戏教学法的应用具有尤为重要的意义和作用。本文从创设生活情境以及创设故事情境两个途径探究了游戏教学法的具体应用，希望能借此给予广大小学数学教师一定参考借鉴。

参考文献：

[1] 刘香兰.浅谈小学低年级数学教学中游戏设计的作用[J].亚太教育，2015，（26）：159.

[2] 张卫红.游戏教学——低年级数学课堂应有的兴奋剂[J].数学教学通讯，2015，（10）：54-55.

[3] 辛玉兰.小学低年级数学课堂应用数学游戏的教学效果分析[J].新课程（小学），2015，（3）：67.

[4] 蔡长亚.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程导学，2015，（19）：41.

（编辑：胡 璐）endprint