浅谈初中体育愉快教学

李娅

摘要：随着教学改革进程的逐步深入，初中体育教学内容及教学方法发生了较大的变化，体育教师应及时更新自身的教学观念，紧跟时代的发展步伐，利用多种教学方式调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。体育对培养学生良好的身心健康及综合素养有着十分重要的作用，下面简要针对初中体育愉快教学的相关内容进行探讨，以供同仁参考。

关键词：初中体育；愉快教学；特点；内涵

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0331-02

随着社会的发展与经济的进步，全民的素质都在提高。教育是社会发展不可缺少的一部分，所以开展和谐的教育已是大势所趋。生活水平的提高，促使健身已经成为一种时尚，学习的体育教育是素质教育不可缺少的一部分，对于初中的学生正是一个由稚气步入成年最重要的过程。由于目前的社会氛围，导致学生不重视自身的身体素质，对体育教育忽视。身体是革命的本钱，只有正确看待体育教育，提高身体素质，才能更好地投入到学习生活中，所以开展愉快体育教学对于初中学生来说十分重要。

1.“愉快体育”教学思想的内涵及其特点

①思想内涵：日本学者认为，愉快教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。②特点："快乐体育"把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为：且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

2.当前我国初中体育教学的情况

随着社会经济的不断发展，教学改革步伐加快，以往应试教育的缺陷不断暴露出来，如学生仅会应对考试，整体素养相对较差，部分学生因为受到应试教育的局限，禁锢了个性的发展。目前，教学急需进行改革。初中体育教学如果继续采用过去落后的教学方式，不利于调动学生的学习积极性，不利于提高教学质量，不利于学生的全面发展。初中体育教师应改进教学策略，倡导愉快教学，通过灵活多样的教学方式吸引学生的注意力，帮助学生树立终身运动的观念，为学生以后的学习及发展夯实基础。

3.初中体育课堂愉快教学的应用

3.1创设情境教学，激发学生兴趣。情境教学法能将一些相对枯燥的体育教学内容置于某种有意义的情境之中，从而激起学生学习兴趣，扩充学生的知识技能，点燃学生对知识与技能追求的热情。情景教学有多种形式，可以利用音乐、舞蹈、体育用具等为学生创设教学情境。例如，体育课堂融入音乐教学，教师可以播放欢快的乐曲来刺激学生的大脑皮层，保证学生用充沛的精力进行体育活动，教师还可以在学生体育运动结束的时候播放一些轻音乐，让学生获得身心的放松，逐渐缓解学生的疲劳感。同时创设情境时也可以联系生活实际，如在学习滚翻动作时，教师可以引导学生联系生活中可能会用到的滚翻动作，让学生从生活中寻找答案，认识到滚翻动作在实际生活中的意义，然后教师可以选择运用到前滚翻的情景带领学生练习，掌握动作要领。创设情境教学，让学生在愉快的氛围中自行感受，使学生从中体验到学习体育的兴趣，学生的探索热情就必然会得到不断的发展和提高。

3.2体育游戏教学，创设和谐气氛。对于一些动作技术比较简单，练习又比较枯燥乏味的，学生学习兴趣不高，课堂气氛也往往变的比较沉闷。穿插体育游戏进入教学中，开展一些智力性的活动，采用一些与练习内容相近或相似的游戏，将玩与乐，乐与学融为一体，既能充分发挥学生自主学习的积极性，又可以使学生较好地掌握动作要领。例如，在练习立定跳远时，教师设定好几个递增的远度，并将学生分成若干组，每组从初始远度开始起跳，跳过的同学即升到下一远度，看哪一组同学最先过关。教师可让获胜组的同学谈谈感受，推选出同学进行示范，教师就示范进行点评，并示范正确动作，讲解技术要领。组织第二次比赛，让学生体会动作要领，真正掌握动作技术。体育游戏教学充分体现了健康体育、快乐体育的教学理念。选择趣味性十足的体育游戏，如猴子抢球、拉网捕鱼、跳山羊等，可以活跃课堂气氛，让学生享受课堂的同时，获得一份真正属于自己的乐趣。

3.3小组竞争合作，培养协作意识。初中阶段正是学生自我意识完全形成的重要阶段，此阶段对于他们今后人生观、性格、品质的形成都非常关键。因此，应培养他们的集体意识和团队协作精神，正确地审视和看待自我，体育教学具有独特的作用。针对初中生爱与人交往、好表现自己的心理特征，增加学生之间的交往机会，采取与学生主体性发展相适应的分组合作学习与个别辅导相结合的教学组织形式。在教师的指导下，同组学生之间、小组与小组之间通过互动、互助、互争，能够有效地促进学生的互动能力、交互能力和社会适应性的发展，培养与人之间的合作意识和竞争意识。例如，二人双足跳可以发展学生的协作精神和弹跳能力、爆发力、提高学习兴趣；拔河比赛可以使学生在比赛的过程中，增强集体荣誉感；分组篮球比赛不但让学生在快乐中培养了战术能力、团队合作精神和自我组织的能力，而且在比赛中了解了竞技精神，体验成功与失败的感受，将这种勇敢顽强、努力拼搏的体育精神带到学习中去。

总之，体育运动在培养学生身心健康及综合素养方面有着不可替代的作用。初中体育教师应认识到体育教学的重要性，不断提高自身的专业能力及综合素养，开展愉快体育教学，利用多种教学方式营造良好的教学氛围，调动学生参与体育运动的积极性，促使学生更主动地参与教学活动，从而提高教学质量，为学生以后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱前进.关于初中体育教学中"愉快体育"的探究[J].体育世界，2012，（08）：12-13.

[2]秦伟.初中体育教学愉快体育教学分析[J].新课程导学，2012，（09）：22-23.