小学低年级数学情境教学初探

洪诗文

摘 要： 课堂情境教学是课堂主体，是课堂教学重要的组成部分，新颖、生动的课堂情境对激发学生的学习兴趣，提高课堂效率具有十分重要的意义。文章重点论述五种情境创设方法在小学数学课堂教学中的重要性和具体做法，对每一种方法的论述不仅有严密的推理，而且引用鲜活的课堂实践案例，说服力很强，有利于推广。

关键词： 创设情境 课堂数学教学 兴趣 积极性

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”“为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。”低年级学生年龄较小，抽象思维能力很弱，具体形象思维占优势。根据这一特点，在小学低年级教学过程中，创设情境的教学方式往往能神奇地调动小学生的学习积极性，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，对学习产生情感和兴趣，以下是我在低年级数学教学中的点滴感受。

一、创设生活情境，激发兴趣

小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给小学生尤其低年级学生以亲切感，激发解决数学问题的兴趣。如一年级数学上册“‘0的认识”的教学中，我在帮助学生理解“0”的意义时创设了以下情境：蓝猫四兄弟一起去钓鱼，大猫专心地钓鱼，一会儿钓到了3条鱼，二猫钓到了2条鱼，连三弟也钓了1条鱼，而四弟做事三心二意，一会儿抓蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果连一条鱼也没钓到，长颈鹿阿姨走过来对它说：“孩子，我们做事如果三心二意，就什么事情也做不好了。”自那以后，四弟明白了道理，做任何事情再也不贪玩了。通过引入“小猫钓鱼”这一童话故事，不仅让学生的思维空间得到想象升华，而且直观形象地理解了“0”的含义，感知到“0”的存在，还向学生进行了品德教育。

二、创设游戏情境，轻松学习

游戏是低年级学生最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，能激发学生的兴趣。将数学知识寓于游戏之中，使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。例如：为了提高学生计算的熟练程度，我制作了几十张算式卡片，分批多次进行“送信”游戏。提出谁能最准确又最快送完自己手中的信（卡片），谁就是胜利者，可获取一枚邮票，从而极大地激发学生的学习热情。教学“比多、比少应用题”之前，采用拍手游戏：

“老师拍7下，你们比老师多拍8下”。“老师拍15下，你们比老师少拍8下”。“男同学拍6下，女生比他们多拍8下”。等等几种灵活练习，提高学生学习兴趣。从而让他们在玩中学、学中玩，极大调动学习积极性。

三、创设故事情境，增强趣味

小学低年级学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现及学习活动的安排都应当充分考虑学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的路子。如教学第二册教学图计算两位数加两位数（不进位加法）时，第24页有一幅青蛙图，我根据此图编成妙趣横生的小故事，让学生戴上面具扮演青蛙，讲台充当荷叶，学生伴随着轻音乐，在课堂上表演。我先引导学生想象吃害虫的情况，大青蛙和小青蛙跳进水里，随之两个学生从讲台上跳下进行表演。这时我说：“你能提出哪些数学问题？” 学生很自然地想出许多问题，如（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？（2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只？（3）小青蛙比大青蛙少吃多少只？等等。这样根据图意创设情境，学生能积极提数学问题，将枯燥的教学知识变得生动有趣，学生学习起来轻松愉快、兴趣盎然。

四、利用语言描绘，感受情境

教学艺术就是语言艺术。教师动用教学语言，在很大程度上会影响学生的学习兴趣。教师语言要有感情、有文采，具有启发性，使学生身临其境。同时教师要充分发挥语言的调谐作用，重视手势、眼神、动作、面部表情等体态效应，给学生以亲身感、轻松感和美感，使学生心情愉快地投入学习，达到良好的教学效果。

五、借助现代技术，导入情境

现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化外部刺激，创设多样化情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，引起学生的学习兴趣，并提高学生的学习积极性。例如，教学“分一分”时，首先通过自制动画课件展示各种各样的图形，不同样颜色、形状等一系列直观的东西，结合学生的生活实际，创设出许多学生平时在家显而易见的数学情境。然后让学生对屏幕上的物体产生最直观的视觉认识，从而在自己心中有一种初步的分类方法：长的、短的、高的、矮的；黄色的、绿色的、红色的……让学生在生活情境中初步感受到数学知识之后，教师引导学生积极思考。提问：“现在有这么多不同形状和颜色的图形，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：把好玩的放在一起，好看的放在一起、好吃的放在一起。生3：把同样的东西放在一起。教师抓住有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果。生1：我们把长的分一组，短的分一组，高的分一组，矮的分一组。生2：我们把黄色的分一组，绿色的分一组，蓝色的分一组，红色的分一组。生3：……最后教师再把学生从教学情境中感悟出来的分一分的方法总结归纳出来：可以按形状分，可以按颜色分，可以按用途分……

总之，小学低年级数学教学中，我们应根据学生年龄特点，结合教学内容为学生创设民主和谐、有儿童语言、有游戏、有直观教具的生动活泼的教学情境，让学生愿学、会学、乐学，达到提高教学实效的目的。