“经纬网”一课的磨课与反思

王庆玲

（山西省榆次一中， 山西 晋中 030600）

“经纬网”一课的磨课与反思

王庆玲

（山西省榆次一中， 山西 晋中 030600）

为了推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的有效应用和深度整合，实现优质数字教育资源的开发与共享，“一师一优课、一课一名师”活动在全国各地的中小学如火如荼地开展。我校以此次活动为载体，开展了“磨课晒课，打造精彩课堂”为主题的教研活动，奏响“磨课晒课”的序曲。下面是笔者在此次活动中反复磨课的三部曲。

一、磨课序曲——培训学习，备课说课

2015年5月，我校就这项活动的目的意义、任务目标、时间进程、操作方案、晒课流程等事项进行专门的学习和培训，要求严格按照“三次备课、两轮打磨”的操作方案执行。在这次活动中，笔者承担“经纬网”一节的晒课任务。晒课前，笔者研读课标，解读教材，围绕教学目标构思教学设计，收集资料、素材，制作课件，准备说课。

9月7日，笔者在教研活动时进行说课，介绍如下的教学环节设计。以“在茫茫的大海中，如何确定一艘出事轮船的位置”导入新课，先介绍经纬网的概念，然后以具体的例子讲解在经纬网地图上读出某点的经纬度位置的方法，讲解后学生做练习巩固；接着还是以具体的例子，讲解依据某点的经纬度，如何在经纬网图上确定该点的位置；最后，检测反馈。

说课后，大家畅所欲言，各抒己见，但总体评价可以归结为一个词——中规中矩，指出一节课是否出彩，一要看课堂教学是否体现现代教育思想和教学理念；二要看教学设计是否精巧，使人耳目一新；三要看教学过程是否凸显学生的主体地位，教师不论采用何种教学手段，利用何种多媒体技术，都必须将学生置于主体地位；四要看教师是否调动起学生的学习积极性。根据同仁的指点和建议，笔者重新构思教学设计，优化教学策略，为随后的课堂实践做好准备。

二、磨课交响曲——群策群力，磨砺课堂

1.一轮打磨

经过几天的准备，笔者带着些许自信走上讲台，教学流程简述如下。

由小学的数学知识“位置和方向”导入新课，教学主体部分由四个活动构成。

活动一“我在哪”。看图1、图2说出自己在教室中的位置和在经纬网中的位置。

图1　

图2　

活动二“对号入座”。看图3、图4找出相应的位置。

图3　

图4　

活动三“实战演练”。这一活动的目的是练习巩固本节知识。

活动四“快乐延伸”。具体内容是：“2016巴西里约热内卢奥运会吉祥物‘维尼休斯’，邀请我们暑假到巴西观看奥运会，见面的地点是经度46°，纬度23°。我们能找这个地点吗？”这一活动旨在强调写清东西经、南北纬的重要性。

2.一次反思

从学生的课堂表现看，学生积极踊跃，思维活跃。反思其中的原因，主要是做到了以下几点：首先是创设一个个学生熟悉的生活场景，变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生深切地感受到地理就在自己身边。其次是关注学生已有的知识和经验，搭建学生已有知识与未知知识之间的桥梁，引导学生利用学过的数学知识“位置与方向”和在电影院找座位的经验，自主构建新知识。这样学生不会因知识的抽象而对新课产生畏惧，不会因知识的陌生而对新课产生抵触。其三，用活动贯穿整个课堂，让学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验发现的快乐和成功的喜悦。

老家的房屋还是上世纪六七十年代盖的，因为长时间没人居住，现在已经残破不堪，和左邻右舍新盖的房子一比，像是回到了旧社会，可那是母亲大半辈子生活过的地方，也有我童年和少年数不清的快乐和烦恼，正因为它没变，所以我小时候的记忆都格外清晰。当然，最熟悉的还是院里的枣树，它从我记事起就高高挺立在院子的东边，给我提供了数不清的脆甜可口大枣，它也记载着我成长的过程。但是这二十多年来，只剩它孤零零地站在院子里，只有母亲还记得它。

但是，这节课的课堂效果不尽如人意。比如让学生看图1说出自己在教室中的位置和看图2说出自己的经纬度位置时，进展并不顺利。究其根源在于图1、图2是从教师的视角设计的，学生在台下看的时候还需要进行空间转换，这对本来空间想象能力差的学生来说，无疑增加了难度。另外，只是让学生说出自己的经纬度位置，而没有训练书写，虽然笔者在黑板上做了书写示范，但还是有一部分学生在练习巩固环节出现书写错误的现象。

观课后，同仁们给笔者提出了很多改进意见，比如设置的四个活动之间是孤立的，教学环节之间不够连贯流畅，应当创设一条一贯到底的情境主线，将课堂活动串联起来，形成一个有机整体；不仅要发挥多媒体技术的优势，促进师生间的互动，也要重视传统板书的功能，不能没有任何板书；课堂仅以方格式经纬网为例学习了利用经纬网定位的方法，还应让学生认识不同形式呈现的经纬网；改单一的课堂评价为多元评价等。综合同仁们的意见和自己的感悟，笔者又精心设计教学主线，修改教学设计，完善课件。

3.二轮打磨

又经过几天的打磨，笔者满怀信心地走进录课室，这次的教学流程简述如下。

活动一“对号入座”。上课之前，给学生发放入场券，让学生拿着课本在录课室外面排好队，上课铃响过之后，学生凭券入座。

活动二“沙场点兵”。笔者扮演统领千军万马的统帅，学生扮演英勇无敌的将士。首先让学生对照幻灯片核对自己是否对号入座，引导学生说出自己找到座位的方法，过渡到利用经纬网定位。然后让学生看图5完成以下问题。

图5　

1.写出自己所在的经纬度位置。

2.教师随机点出几名学生，让他们分别报出自己所在的经纬度位置，再由他们点几位同学报出经纬度数，其他学生评价。

4.教师说出经纬度，相应的同学喊：“到”，并起立示意，其他同学进行评价。

5.教师说出经纬度，学生抢答是本班的哪个同学，该位置上的同学评价。

活动三“调兵遣将”。将方格状经纬网转变为球形经纬网图，一是让学生认识不同形式的经纬网；二是训练学生利用不同形式的经纬网进行定位；三是训练学生的空间转换和空间思维能力。具体流程如下。

1.让位于图6中A、B、C点的学生利用白板的书写功能在图上写出各自的经纬度。

图6　

2.派遣A、B、C带领部队分别与在D （北纬60°，西经20°）、E（0°，东经20°）、F（北纬20°，东经20°）点的部队汇合，让位于D、E、F点的学生上台在图上标出各自所在的位置（强调一定要写清东、西经度和南、北纬度）。

3.让其他三名学生在图上画出A→D、B→E、C→F最短的行军路线。

4.判断A→D、B→E、C→F各自的行军方向（教师以A→D为例进行方法点拨）。

活动四“统领世界”。学生扮演一个拥有千军万马的主帅，世界各地的军队要他们来指挥。这一环节主要目的是检测反馈（具体内容略）。

4.二次反思

虽然是借班上课，但是学生明亮的眼睛、兴奋的表情、踊跃的表现表明这节课教学效果“更上一层楼”。在反复磨课的过程中，精彩课堂的标准在笔者脑中越来越明晰。

首先，精彩课堂必然是在充分了解学情的基础上设计的。一切以学生出发，根据学生的心理特征、认知特点、原有知识结构和经验等，选择教学手段，确定教学方法，设计课堂活动。只有这样才能适应学生的需要，有效促进学生的发展。

其次，精彩课堂一定是自主课堂。一节课，无论教师采取何种教学手段，采用哪种教学方法，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

第三，精彩课堂力求贴近生活。在地理教学过程中，我们尽可能从学生已有的生活经验出发，挖掘生活资源、创设生活情境、回归生活空间、解决生活问题，实现“书本世界”和学生“生活世界”的对接，既让学生感受到地理有趣，又让学生感受到地理有用。

第四，精彩课堂必然有一条独具匠心的教学主线。教学主线不仅将看似散乱的知识点串联起来，还贯穿每个教学环节，从而使学生的思维连贯顺畅，层层深入。

三、磨课奏鸣曲——自我感悟，总结提升

回想这次反复磨课的心路历程，从最初接到课题时的茫然，到反复打磨课过程中的煎熬，直至最后修成正果的欣喜，我对磨课活动有了更深的感悟：磨课是教师“修行”的过程。

虽然磨课从课标解读到教学设计，从素材选择到课件制作，从板书设计到语言锤炼，都离不开学科团队的切磋与研讨，但是，这一过程正是执教者不断研读教材，深入了解学情，精准把握新理念的过程；是执教者反思感悟，不断完善的过程；是执教者创新灵感得以激发，教学经验不断积淀，专业素养不断提升的过程。所以，磨课是教师实现自我成长，获得专业发展的必经之路。

当然，作为一名一线教师，每周都要上十几节甚至更多的课，每节常态课都精雕细琢是不现实的。但是，在漫长的教学生涯中，同样的课题不知要重复多少遍，我们有足够的时间切切实实地磨好每一节课。正如特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。虽然本次晒课的脚步渐行渐远，但磨课的续曲还会继续。