高职乒乓球选项课分层教学研究

柯 向 阳

(泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362411)



高职乒乓球选项课分层教学研究

柯 向 阳

(泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362411)

高职院校乒乓球课程教学过程中，由于学生学习能力和反应能力存在差异性，学生学习质量参差不齐，教学效果并不理想。应用分层教学法革新传统教学模式，提高教学效率，在高职乒乓球教学中有着很高的应用价值。结合教学实际，就分层教学法在高职院校乒乓球选项课中的应用进行分析，结果显示分层教学法对提高教学质量和教学效果有着很大的帮助，值得推广应用。

分层教学法；高职乒乓球；选项课；实验研究

分层教学法起源于西方国家，在西方教学系统中有着很高的应用价值。这种教学方法强调的是结合学生现有的学习水平对学生进行科学分层和分类，针对不同学习层次的学生制定针对性的学习计划，做到因材施教、科学教学。分层教学法是最近几年才引入我国教学系统的，在中学各个学科教学中取得了较好的应用效果。随着高等院校教学改革的不断深化推进，分层教学法逐渐应用到高等院校各个学科教学中，比如在高职体育教学中，分层教学法也呈现出较为显著的效果。高职体育课程中的乒乓球教学，由于学生学习能力和反应能力存在差异性，学生学习质量存在巨大的差异性，应用分层教学法就是结合不同学生学习乒乓球的能力和层次，革新传统的教学模式，提高教学效率，因此在高职乒乓球教学中有着很高的应用价值。

1　理论依据

分层教学法就是结合学生现有的知识结构、学习能力、学习潜力和学习倾向性，将学生群体分成若干个水平相近的学生群体，并进行区别对待，这些群体在教师为其制定的科学教学计划和教学策略中相互作用，并且不断提升教学质量和效率。分层教学法教学的应用特点是对学生进行科学分组，让小组成员相互学习相互促进。分层教学法面对的是全体的师生，教师要全面认识到学生个体存在的差异性，从而调动起不同学生群体的学习积极性，注重教学的针对性和因材施教，提高高职院校体育教学的针对性和科学性，从而保证不同层次的学生都能全面发展和进步。采用分层教学法有利于保护学生个人的自尊心理，让更多的学生参与到乒乓球学习中，体会到学习的成就感。在高职乒乓球教学过程中，学生身体素质、技术和基础能力之间的差异性是客观存在的，只有认识到这种差异性，并采取针对性措施予以解决，才能保证全体学生都能得到全面发展和进步，解决学生群体学习层次不平衡的问题。从实际的教学实践来看，分层教学法运用于高职乒乓球课程教学，主要有以下两个方面的作用：

(1)分层教学法有利于发挥学生的主体作用，保证学生更好地学习。长久以来，我国高职院校体育教学长期受到传统教学思想的束缚，更多地强调教师是教学的主体，学生是教学的客体，在教学过程中，学生被动听讲学习，缺少对学生主体作用的研究和分析，只是将学生作为单一的教学对象，没有全面发挥学生的主动性，从而严重影响到学生学习的主动性。实际上教与学是一个双向互动的过程，学生才是课堂真正的主体，因此在高职乒乓球教学过程中，积极应用分层教学是解决学生主体地位欠缺的重要途径。分层教学强调学生和教师、学生和学生之间的互动，对发挥学生的主体地位作用有很大帮助。本次实验过程中通过对学生进行分层教学，向学生传输关于分层教学的知识，激发学生内在学习潜能。在具体练习过程中，学生通过全面分析、判断和选择，始终处于一种实践探究的过程，从而保证学生在全面掌握技术和知识的前提下，更好地进行学习，从而提高教学质量和效果。

(2)分层教学有利于学生更好地调节自我活动，适应不同的教学场景。在乒乓球教学过程中，学生能否适应教师的教学节奏和调整自我的活动情况是实施分层教学的关键，尽管学生个体在学习过程中会受到来自多方面因素的影响和制约，但是整个学习过程是学生个体自主进行的，学生始终是学习的主体。随着学生学习进程不断深入，其在学习过程中发挥的主观能动性越来越强，就可以主动调节自己的学习方法和策略，从而更好地适应不同体育教师的教学风格。学习是一个内部执行、控制、调节和修正的过程，因此，在教学过程中，教师需要不断启发学生，让学生更好更快地适应教师的教学风格，不断改善自我学习活动，从而提高自身学习能力。

2　研究对象和研究方法

2.1研究对象的选取

本次研究选取了某高职学院2014级和2015级乒乓球选项课学生60名，其中2014级和2015级学生各30名，将上述学生随机分为实验组和对照组，每组各30名学生。

2.2研究方法分析

2.2.1文献资料研究法

在中国期刊网上对最近几年的有关高职院校的体育分层教学的组织方法和实验等关键词进行检索和分析，并查阅相应的文献资源，为本次试验研究提供充足的文献资料来源；通过对所在区域内的几所开设了乒乓球选项课的高职院校进行走访调查，询问教师的教学情况以及学生对学习乒乓球的实际看法。

2.2.2实验法

本次研究选取了某高职学院2014级和2015级乒乓球选项课学生60名，其中2014级和2015级学生各30名，将上述学生随机分为实验组和对照组，每组各30名学生。在开始实验之前，对实验组和对照组学生的乒乓球技术、基础能力、潜力等多个项目进行测试和排序，通过测试评分结果将实验组学生分为提高组、普及组和基础组三个组别，其中提高组学生有9人(占总数的30.0%)，普及组有10人(占总数的33.3%)，基础组有11人(占总数的36.7%)。对实验组学生进行分层教学，针对不同学习能力的学生制定不同的教学重点、考核方法。对于提高组学生注重对群体的引导，积极引导学生形成主动练习的习惯，教师在日常教学过程中要教会学生战术方法，使之具备战术意识和战术素养，培养这部分学生成为骨干力量；要注重以赛代练，采取比赛和练习相结合的手段。提高组学生在教学过程中练习是提高的基础，比赛是检验练习成果的重要体现，让学生能够充分体会到比赛的激烈性和对抗性。对于普及组学生来说，教师的教学重点是注重学生基础技能训练，要加强基本技术训练和培养，让学生能够形成基本的战术应用体系。加强学生基本功练习，让学生能够熟练各种基本战术意识，从而形成自动化的战术思维，从而不断提升学生基本技术能力，让学生在练习过程中得到全面提升，体会到学习的乐趣。对于基础组学生，在教学过程中教师要注重不断补充学生的学习能力，让学生在练习过程中自我体会球性。此外，还要注重规范学生的技术动作，确保其动作的规范和自如。在对这部分学生进行教学过程中，要安排各个层次的学生定期相互观摩，通过观摩和交流，保证学生能够及时发现自我练习过程中存在的多种问题，并及时改进，同时还能够形成团队互助、相互带动的良好局面。对照组学生采用传统教学模式，不进行分层教学。

2.3统计方法分析

结合高校乒乓球教学大纲要求和实际的实验方法，三个学期后主要从发球、正反手进攻、搓球等四项技术对学生进行测试，每项测试为10个球，统计不同层次学生的成功次数，成功一次计1分，满分为10分，按照事先制定好的标准对学生的成绩进行统计。使用SPSS12.0统计学软件对数据进行处理，平均数±方差(X±S)表示。

3　结果分析

3.1实验组和对照组实验前成绩统计结果

表1 实验组和对照组实验前成绩统计结果

通过表1可以看出，在实验前实验组和对照组之间的差异性不是很明显，四项指标的数据基本一致(P>0.05)。

3.2实验组和对照组实验后成绩统计结果

表2 实验组和对照组实验后成绩统计结果

通过对表2进行分析发现，实验组学生经过三个学期的分层教学之后，四项成绩均高于对照组学生，差异性显著(P<0.05)，这说明了分层教学法在高职乒乓球教学中有着较高的教学效果，和传统的教学模式相比较，其优势十分显著，值得在教学中推广应用。

4　结论与建议

4.1结论

从上述实验调查结果，结合笔者在实际的教学实践中发现，在高职院校的乒乓选项课教学实践中，运用分层教学法对高职乒乓球课程进行教学，其教学效果明显优于运用传统教学方法开展的乒乓球课程教学。教学的实践表明，分层教学法运用于高职乒乓球课程中，无论是对提高学生的学习效率，还是激发学生的学习兴趣，促进学生学习成绩的提升，都存在显著的效果。而且，运用分层教学法在高职乒乓球课程中开展教学，对学生标准动作技能的形成及掌握有很好的促进作用，由此提高了课堂教学效率和成果，有效地解决了在乒乓球课程教学中，运用传统教学方法容易产生学生“吃不饱和吃不了”的问题，为进一步丰富乒乓球课堂教学内容，提高教学质量提供了新的手段。

4.2建议

(1)分层教学法在高职乒乓球课程中的运用实践表明，该教学方法也可以在高职体育课程的其他项目教学实践中进行尝试，结合项目的特点，根据学生技术技能水平、身体素质水平以及学习能力等方面多层次开展教学。

(2)在实际教学过程中，可以灵活地根据教学大纲的要求，对基础扎实、学习能力强的学生进一步提高要求，对基础不牢固、学习能力相对弱的学生制定相适宜的要求。

(3)分层教学法需要重点关注基础相对较差的学生，对该部分学生多指导、多鼓励；对基础好的学生重点培养其自主探究学习的意识，提高其专业知识和技能。

[1]汪百祥，方平.甘肃省普通高校乒乓球选项课的现状调查分析[J].赤峰学院学报:自然科学版,2016,(11).

[2]孔煜，蒋琴华，裴春燕，王钧铭.南京市高职院校乒乓球选项课现状调查及对策分析[J].安徽体育科技,2011,(1).

[3]王强，卢华华.河南省高职院校乒乓球选项课现状研究及对策[J].济源职业技术学院学报,2010,(1).

责任编辑：李增华

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.05.047

2016-07-21

柯向阳(1971—)，男，福建安溪人，讲师。研究方向：体育乒乓球运动教学。

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1674-6341(2016)05-0114-02