慕课与翻转课堂融合在独立学院英语专业教学中的应用初探

张娅

摘 要：“慕课”“翻转课堂”模式是目前最流行的教学方式之一，其实用性、趣味性、便捷性与交流互动性等特点受到越来越多国内外教育者的关注。本文拟对“慕课”与“翻转课堂”模式引入独立学院英语专业的课堂教学作一些粗浅探讨，以求教于同行。

关键词：慕课；翻转课堂；独立学院；英语专业

独立学院以“培养应用型本科人才”为教学目标，其英语专业需要采用一些切合自身实际的有效教学方法，培养更多的应用型外语人才。目前不少独立学院的英语专业教学方法较为传统，缺乏新鲜的教学模式对学生的自主学习研究加以指导。在互联网高速发展的今天，这种传统的教学模式面临着来自信息化的严峻挑战。

一、独立学院英语专业教学现状

1.教学课时偏少。以本院为例，新修订的教学课纲对各个专业的课时学分均作了压缩，英语专业也不例外，特别是减少了一些核心课程的学时、学分。这势必导致教学内容不够全面，学生课堂学习时间不足，教与学的效果欠佳。

2.教学方法传统。学院英语专业的课堂教学仍基本沿袭着以教师为中心“满堂灌”的传统方式，如教师惯于将中英文词汇、语法等知识点简单地加以对应，并使用脱离真实语境的语言进行课文讲解，以致师生互动交流很少，学生成了纯粹的“听众”，对课堂教学的参与持消极态度。

3.教材内容陈旧。本院英语专业课程多年来所使用的是在“一纲多本”指导下出版的通用教材，实践证明这种通用但无个性且内容略显陈旧的教材，对于独立学院英语专业实现培养应用型人才的目标任务是不相适应的。为此，亟待修编实用性强的新教材，以跟上时代发展的需要。

4.评价方式单一。独立学院英语专业对于教学效果的评价，依然是以测验、考试、论文等形式作为检查学生对知识掌握程度的主要标准。这种单一的终结性评价方式，缺乏对教学过程和学生综合素质的形成性多元评价，有碍于教师主导性的充分发挥，也不利于激励学生的学习主动性及其全面发展。

二、慕课与翻转课堂模式简介

慕课（ MOOC） ，指的是将时长为 5 到 10 分钟由多位名师主讲的视频录像组成的“大规模在线开放课程”。成本低、精品化和开放性，则是其显著的特点，因而要让地球上每个人都能享受到最优质的教育资源便是它所秉持的理念。慕课通常包含视频、练习、论坛讨论和考核四个核心部分，其中视频提供重要知识点的讲解，练习用以检验和巩固学习内容，论坛为解答学习过程中存在的疑问提供了途径，而考核则最终确定学习者对本课程是否完全掌握。“翻转课堂”，其雏形源于美国化学教师 Bergman 和 Sams。2007 年，他将其讲解的教学课件录制成视频并上传至网络供缺课学生补习使用。 2011 年，美国学者 SalmanKhan 则据此提出了“翻转课堂（ Flipped Classroom）”这一全新的教学模式，即：学生通过课前观看教师创建的 7-12 分钟在线视频及其他学习资源，在自主进行新的知识建构后再回到课堂，由教师根据他们的学习情况给予个性化的指导，并通过研究型、探索型的任务不断巩固、内化所学知识的新型教学模式。将“慕课”与“翻转课堂”相结合的教学模式在全球网络化的文化语境下，以其碎片化的知识体系、任务驱动的实践体系和面向过程的评价体系，颠覆了“以教师为中心”的传统教学模式的“知识传授”与“知识内化”过程，打破了传统的大学英语课堂教学结构，提高了课程资源的实用性和再生性，满足了“碎片化时代”学习文化科学知识的需要。

自引入“慕课”、“翻转课堂”新型教学模式以来，上至教育行政主管部门，下到不少教育科研院所均先后组织了一系列有关讲座或竞赛，这既扩大了其在基础教育与高等院校的影响，也促进了教育教学的改革与发展。但值得注意的是，目前对此模式的研究多集中在宏观领域，实证研究较少，尤其是针对独立学院英语专业教学的“慕课”或“翻转课堂”的应用研究更为鲜见。

三、基于慕课的翻转课堂教学模式在独立学院的构建

如前所述，慕课作为一种新型的在线教育教学模式，相对于传统教学模式具有规模大、不受时间和地点限制的低成本、精品化、开放性等诸多优势，可在相当程度上克服或弥补独立院校现存在的以上弊端和不足。为此，独立学院英语专业可把“慕课”与“翻转课堂”模式引入课堂教学，并在深化专业教育教学改革的实践中进一步加以完善。拟采取的实施思路为：

1.利用慕课平台细化分类，根据自身特点和实际需求组织与设置本专业的慕课教学资源，并实现名校名师慕课院本化和本院资源慕课化。

2.通过慕课形式积极开展合作，引进名校、名师等优质教育资源，以有限的投入换取最大化的回报，进而建立积极的自学体系，实现课堂的翻转。

3.利用慕课教学平台，建立起学生之间、师生之间、教师之间多元联系的互联互通，从而形成多元化的评估体系。

4.利用晚自习、晨读等课外时间，结合慕课资源进行课堂的翻转。

5.利用微信、微博等移动客户端，及时发布教学视频、知识点讲解、学习计划、晨读美文等学习资源，充分发展多元化的慕课平台。

四、结语

与传统的大学英语教学模式相比，以微课﹑慕课为载体的翻转课堂教学虽具有不受时空限制的灵活性﹑更为强调学生的自主学习能力、并在一定程度上实现了资源的优化配置等特点，但因其一时还不能完全替代教师在课堂现场的点拨和指导等局限，所以只有将新型的翻转课堂教学模式与传统的教学模式紧密结合，相辅相成，才能开创独立学院英语专业的教育教学的新局面。

参考文献：

[1] 高蕊. 以慕课为基础的翻转课堂在三本院校大学英语教学中的应用[J].英语教师，2016，（4）： 110—112.

[2] 王璐.基于“慕课”的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的初探[J].高教学刊，2015，（9）：22—23.

[3] 杨宁伟.基于慕课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报，2016，（3）：85—87.