试论八年级数学教学中学生主体地位的体现

王有水

摘 要：作为学生学习数学的重要阶段，八年级数学教学直接影响到学生数学学习能力的发展，因此，重视八年级数学教学的地位，不断提高八年级数学教学的质量，成为数学教师的教学任务。本文主要介绍八年级数学教学中学生主体地位的体现方式，以期能够营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的学习效率，提升学生的数学学习能力。

关键词：八年级；数学教学；主体地位；方式

在新课程改革不断深入的情况下，教师的教学观念已经发生了很大变化，学生在课堂活动中的主体地位也得到关注和重视，因此，根据数学教学的实际需求，采用有效的教学策略，充分体现学生的主体地位，不断增强学生的参与意识，为学生提供有利的教学环境，成为教师取得最佳化教学手段的重要途径。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识

学生的学习动机会影响到教师的教学效果，因此，在课堂教学过程中，数学教师应该注意培养学生的学习兴趣，不断提高学生的课堂参与程度，以提高数学教学的效果。在具体的教学过程中，数学教师可以根据学生的学习心理，结合教学内容，合理引入实例，引发学生的求知欲和探索欲，增强学生的参与意识，以提高学生的学习效率。例如，在学习“勾股定理”时，数学教师可以适当讲解勾股定理的发现过程，让学生了解勾股定理的具体特点，以激发学生的数学学习热情，提高学生的数学学习效果。

二、通过实践教学活动，提供参与教学活动的机会

数学概念、定理和定义，比较抽象，很难让学生理解和掌握，所以，在教学过程中，数学教师可以通过实践活动，让学生根据数学定理和定义，亲自推导数学公式，为学生提供参与的机会，以提高数学教学的有效性。例如，在学习“三角形全等的判定”时，数学教师可以让学生共同探索三角形全等的条件，以激发学生的学习兴趣，然后，根据学生的结论，给出具体的判定方法，以加深学生对教学内容的理解，提高数学教学的效率。另外，数学学科具有很强的逻辑性，需要锻炼学生的思维能力，因此，在日常教学过程中，数学教师可以通过提问的方式，发散学生的思维，锻炼学生的逻辑思维能力，以提高学生的数学学习能力。例如，在学习“中心对称图形”时，数学教师可以让学生列举日常生活中经常见到的不同图形，然后引入轴对称图形，让学生通过对比，充分理解和掌握中心对称图形的特点和性质，以提高学生的数学应用能力。

三、创造良好的教学环境，提高教学质量

良好的学习氛围，可以放松学生的紧张情绪，缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率，因此，在课堂教学过程中，数学教师应该根据具体的教学内容，采用合适的教学方法，努力营造良好的课堂教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高数学教学的质量。例如，在学习“反比例函数”时，数学教师可以利用多媒体技术，展示反比例函数的图形，让学生直观的了解反比例函数的图像，引导学生掌握反比例函数的定义，然后，给出习题，让学生根据反比例函数的公式，画出具体的函数图像，以帮助学生突破教学重难点，锻炼学生的思维能力和实践能力，提高学生的数学水平。同时，在课堂教学过程中，数学教师可以采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨数学问题，锻炼学生的思维能力，培养学生的合作意识，以提高数学教学的质量。

四、加强沟通和交流，提高自主学习能力

有效的学习方法可以提高教学效率，提升学生的数学学习能力，因此，在教学过程中，数学教师应该根据学生的学习情况，适当传授有效的学习方法，引导学生养成良好的数学学习习惯，帮助学生建立系统、完整的数学知识体系，以提高学生的数学水平。例如，在课堂教学过程中，数学教师可以根据学生的实际情况，通过提问，加强师生之间的互动、交流，以吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。同时，学生的学习能力、基础水平以及学习态度不同，在教学过程中，数学教师应该尊重学生之间的差异，根据不同学生的学习情况，合理制定教学策略，不断提高数学教学的有效性，以提升学生整体的数学水平。例如，在日常教学过程中，数学教师可以充分考虑学生的考试成绩、兴趣爱好、性别特点，建立数学兴趣小组，为学生提供良好的数学学习环境，让学生共同学习、互相帮助，不断增强学生学习数学的自信心，以提高学生的自主学习能力。

五、结语

总而言之，学生是课堂的主人，在教学活动中占有主体性的地位，因此，在日常教学过程中，数学教师应该积极与时俱进，及时更新教学观念，树立全新的教学观念，充分尊重学生的主体地位，采用有效的教学方法和教学手段，调动学生的学习热情，以提高数学教学的效率，提升学生的数学学习能力。

参考文献：

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