多媒体让小学数学教学更精彩

詹显敏

摘 要：课程的设计与实施应该重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意地投入到现实，探索性的数学活动中去。

关键词：多媒体技术；课堂教学；兴趣；小学数学课堂

传统小学数学教学中，教师一般采用传统的灌输式的教学模式，长期使用这种教学模式，容易使学生对数学学习失去兴趣，甚至产生抵触心理，不利于教学效果的实现。随着科学技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛应用到社会生活的各个领域，它能使小学数学课堂更加生动、更具趣味性，有助于数学教学效果的提升，也有助于小学生数学素质的提升。

一、多媒体技术在小学数学中应用的意义

多媒体具有直观、生动、逼真的优势，能够将数学教学内容生动地呈现在小学生面前，有助于激发小学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，当小学生对数学产生心理需求时，就会产生强烈的学习欲望，进而积极地参与到数学学习中，并获得数学知识和数学技能。此外，多媒体技术能够使枯燥、呆板的数学教学变得灵活，将静态的知识动态化，加深学生对数学知识的理解和认识。在以往的教材中，数学知识的连贯性不强，多媒体技术的应用能够很好的弥补这一问题，将教学内容全面地呈现给学生，引导学生对数学内容进行细致的分析和研究，有助于数学教学效果的提高。

二、多媒体在小学数学课堂中的优势

1.可以巧设情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生认知能力较差，教学时教师应根据小学生的认知规律、年龄特征等，创设一定的教学情境，使学生的心智处于最佳状态，从而激起他们学习的兴趣。多媒体教学具有趣味性、直观性和生动性的特点。它所表现的人物形态、自然景物等都会在学生大脑皮层里引起强烈兴奋。因此，我们可以利用多媒体为学生巧妙地创设一个图文并茂、动静相融的教学情境，激发学生的兴趣，使学生在课堂中主动、积极地创新学习。如：我在教学“圆的面积”时，先播放一段关于美丽的天福学院的视频，让学生尽情地欣赏。随着镜头的移动，我把画面定格在学院左侧的草坪上，草坪上有个喷灌装置正在浇水，喷灌装置旋转一周形成一个圆。这时，我问道：“同学们你们想不想知道喷灌装置能够浇多大范围的草？”学生们的求知欲望被激发了起来，我再顺水推舟抛出课题。创设这样的教学情境，充分激起了学生学习的兴趣。数学内容本身是较枯燥和乏味的，因此，教师在数学课堂教学中应借助多媒体巧妙地创设教学情境，营造一种轻松快乐的学习气氛，从而激起学生的学习兴趣。

2.可以化抽象为具体，突破难点，提高学生分析问题、解决问题的能力

小学生的记忆力强，但理解能力较差，他们对具体、生动的事物容易接受，而对枯燥、抽象的数学知识较难理解。传统的教学，主要以口语交流和静态形象为主，学生在学习中，注意力易分散。而多媒体可以化静为动、化抽象为具体。因此，我们可以充分利用它来弥补教学中感性材料不足的缺陷，这样有利于学生感知教材，理解教材，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。如：在教学“折扣”时，为了让学生理解“打折、折扣”等概念，我利用多媒体播放了我在国庆期间搜集到的永辉超市对一些商品的打折广告，并附上小精灵生动的解说。又以我身上的衣服为例：方老师身上的这件上衣是打五折时买的，售价是280元，你能帮方老师算一下它的原价是多少元吗？学生完成后，我进行了必要的讲解和启发，顺利突破了教学难点，学生兴趣盎然，轻松地掌握了这部分的知识。

3.可以加大课堂容量，提高教学效率

新课改后，课程内容多，特别是复习课和有图表的习题讲评课上，课堂板书和练习题的出示往往要占去很多的时间，很难做到精讲多练。运用多媒体，则可以在极短的时间内引进与教学内容有关的丰富多彩的教学资源，加大信息量，拓宽了学生的视野。在节省大量的板书时间下，教师把更多的时间和精力放在对学生的启发、解疑和释难上。这样既减轻了教师和学生的负担，又增加了课堂容量，提高了教学效率。

4.借助多媒体视听特色解决教学疑难点

多媒体教学手段通过图像、声音、动态演示，把教学难点直观、形象的表现出来，让学生首先从感性上了解数学知识的来龙去脉。在讲授“周长和面积的比较”时，我的课件是这样制作的：一块正方形的草地上，一只蚂蚁围着它的四边爬行，配上音响效果。老师提问：蚂蚁爬行路线是正方形的什么？学生一下就清楚这是正方形的周长，这样很有效地突破了教学难点。与此同时，如果能够借助多媒体的视听特点做文章，通过可爱生动的声音来勾起小学生的学习兴趣，更加积极主动参与到课堂教学中来，实现小学教学效率的提高。

5.多媒体有利于开展生活化教学

小学数学教学内容中与生活联系比较少，学生不熟悉，学习兴趣自然就不高，因此在小学数学教学中，教师应多利用学生实际生活中的例子进行数学教学，学生对数学内容熟悉，才会有学习的兴趣，学习的积极性才会更高，学习的效果才会提高。例如，在教学《减法的一些简便算法》时，教师可以利用学生生活中经常遇到的场景开展教学。运用多媒体播放视频：周末，小明与妈妈一起对超市购物，小明选择了一个玩具、一件上衣，玩具的价钱是35元，上衣的价格是115元，到收银台付款，妈妈一共带了350元，妈妈会怎样付钱呢？还剩下多少钱？学生通过生活中经常遇到的场景，意识到数学是无处不在的，使他们在学习中学会用数学的眼光看问题。

体教学作为一种现代化的教学方式，只是小学数学课堂教学中的一种辅助方式，教师不能死板的运用多媒体，不能过分的依赖多媒体，更不能用多媒体代替其他教学教学方式，在一堂课中常常需要灵活的运用多种教学方式和手段，要注意优化组合，成功的课堂往往是多种教学方式和手段的综合运用。只有把多媒体的教学方式有机的融合到其他教学方式中，才能优势互补，取长补短，优化数学课堂教学。

参考文献：

[1]张英.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013，01：74-75.

[2]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013，10：80-81.