以“爱”为基，解开心理“疙瘩”

王晓锋

每学期的素质报告书中，“父母在外，望老师多加指教”的字眼约占到近一半，希望教师能帮助学生克服孤单、叛逆等心理，给他们真正的引导和帮助。我想这其中的关键词便是“爱”，让学生在体味到爱的基础上，消除他们心中的遗憾，解开他们心中的“疙瘩”，让他们能真正融入教育，给他们更多的引导与激励。以“爱”为基，能使得班主任教育工作更贴近人心，更能在释放正能量基础上，让学生走得更远，更加阳光、健康。

一、真诚，赢得感动

师生之间沟通应是“真”为先，“诚”为本。教师用真诚教育学生，学生定能从感动中主动亲近你，让教育更有说服力。用真诚，让学生的心理认知更加主动呈现，让他们的理解体味更有真实感。

班主任作为学生的引路人，要想亲近学生，放下高高在上的架子是关键。如，在一次讲课中，我因突发急性阑尾，疼痛无比，但还有不到十分钟就下课了，可脸上的豆大汗珠顺着脸颊不断流出来。可我还是坚持着。就在这时，班上的“捣蛋鬼”张强则是喊了一句“老师，我们自习吧，你生病了。”听了这话，我当时愣住了，着实让我感动。待后来，我了解到：那是因为他见我痛苦的神色，想到了自己在一次学校组织的劳动中因为感冒四肢无力，拔得杂草较少，而其他同学误解他是在偷懒。我见他脸色苍白，便主动帮助他完成了拔杂草的任务。从那以后，让他感受到了真正的关爱，也决定痛改前非。是的，让学生感动，必须要让他们真正从心底处接受你、认可你，让他们感觉到你的关爱是醇正而真诚的。

二、严格，制定规矩

严格更是一种爱，用班级的公约来约束学生，更能够使得他们在规矩面前人人平等，对做好班级管理工作有着重要的促进作用。用严格的方法来管理学生，能使得他们增强自觉性和主动性。

根据班级的实际，制定一定的公约，能使得学生在他律的要求下逐步适应，达到自律。如，在为了培养学生良好习惯，我通过“今天最有意义的事”、“我能我行”、“十大不应该做的事”等班级记录簿的形式，要求学生能够进行主动记录。学生通过无记名的形式记录，在保护他们自尊心和人格尊严的基础上，给了他们更多隐私保护。有的同学记录了自己有网瘾的习惯，希望老师和同学帮助他走出这样的困境；有的同学认为自己能主动调整学习策略方法，应对高中出现文理分科、两极分化等问题；有的同学，则认为班级应该建立互助组，帮助那些学困生、单亲、贫困、性格内向等学生。根据上述记录内容，我建议学生主动认领任务，围绕自己感兴趣和熟悉的方面，主动给班主任提供相应高招和妙招，形成一定的自我约束的规矩，整个班级呈现出一派积极向上和融洽生动的局面。

三、躬亲，以身作则

实践是最好的老师，也是出真知的有效途径。教师的“学高为师，身正为范”告诉我们要想让学生主动亲近教师，其自身的躬亲引导则是必不可少的。教师的言行、举手投足、情感态度等，都会给学生带来深深的影响，让他们在下意识的模仿跟进中不断修正自己，产生一种无形的示范效应。

中学生的向师性与青春期的叛逆心，使得他们会对社会中各种现象进行“品头论足”。如，针对当前的“老人跌倒，我们该不该扶？”问题，我通过现身说法，讲述自己曾经搀扶老人故事，并让学生观看央视2014春晚的《扶不扶》小品，让学生对上述三人所扮演的角色进行争论，同时，要求学生能够结合自身曾经遇到的实际进行主动讲述，帮助他们深化感悟。在此基础上，我组织学生到敬老院、社区开展互助帮扶活动，让学生在明白孤寡老人生活实际困难的基础上，多给他们相应的实际生活指导，让他们在真实的环境氛围中感受，帮助他们明白“尊老爱幼是中华民族传统美德，在我身上不能丢掉”。在学校，我在备课之余，主动帮助学生完成因课业较多，学习紧张来不及冲开水、收衣服等一些小事，让他们能真正有所心动。这样同学们以宿舍为单位，制定了团队合作的方案，再也不用分神担心完不成其他生活琐事了。

在引导过程中，教师应注意以身作则，严格规范自己的言行和德行，带头做好卫生、形象等工作，言而守信，要尊重学生，见面主动问候他人，等等。多发现学生的闪光点，号召其他同学学习，发挥示范榜样作用。

用爱冲一杯暖暖的咖啡，定能使得学生在浓浓的馥香中感受特有的味道，给他们注入新鲜的活力。以对学生无私的爱为起点，突出真诚感动，让学生主动靠近教师；注重严爱相济，在晓之以理中让学生增强行动自觉；体现躬亲所为，以身作则，让学生在美德熏陶中主动修正自己，不断提高自己、完善自己和发展自己。

（作者单位：甘肃张掖市实验中学）