关于小学低年级语文作业布置的思考

王丽丽

过去传统教学模式下的语文作业大部分都是为了应付语文考试而进行布置，存在大量的无用作业，无法激发学生的学习兴趣，教师在进行作业批阅过程中，也将极大耗费时间与精力，但是却并无法达到预期的效果。基于新课程教学改革的教育背景，笔者在文中对小学低年级语文作业布置进行思考。

一、当前小学低年级语文作业布置的现状

由于长时间受应试教育的影响，小学语文教师形成了一种固化的教学思维，认定只有不断进行大量的作业习题训练，才可以使学生更加彻底理解并掌握学习内容。但是就现阶段小学低年级学生的语文学习效果来看，小学生每天面临着过多的家庭作业压力，作业的种类与数量惊人，使得小学生每天需要在放学后花费诸多的时间在做作业上面。但是语文教师布置的大量家庭作业中可以保证学习质量的内容却很少，大部分的作业都不具备针对性，不能够对学生当天学习到的内容起到十分有效的学习巩固作业。时间一长，完成学习作业逐渐成为了学生应付语文教师的一种工作，学生也将在长时间的机械学习中失去学习兴趣，严重的影响了学生的日后的学习发展。

二、小学低年级语文作业布置的思考

1.全面激发学生的学习兴趣

毋庸置疑，过去传统的教学模式更加侧重于抄写及背诵这两方面，这一教学方法确实可以有效培养学生的学习能力。为此，我们需要将其继承与发展。语文教师需要在实际教学过程中，对其内容进行深入的分析，并将其分出重点侧重点，哪一部分需要针对教学，哪一部分需要一笔带过。对于一部分不是十分重要的教学内容，可以适当进行删减，进而有效减轻学生的学习负担，同时还可以提高作业的质量

例如，教师在进行教学苏教版语文一年级下册第一单元“识字6”一课时，教师需要事先布置学习作业要求学生在家里自主进行学习预习。学习到了“丁”这一个字，意思为很小的东西。一个小朋友手里拿着丁点大的玩具，学生就轻易地记住并理解了这一字，风趣幽默，简单形象，并不是必须要大量重复的抄写才可以记忆。兴趣作为学生开展学习活动最好的教师，一旦学生对于学习产生兴趣，会不自主地参与到作业写作这一活动中。

2.不断密切学生与学生家长之间的联系

语文教师在实际开展教学活动过程中，把语文作业作为培养学生思维创造和写作创新的物质基础，教师需要及时转换自我的教学观念，并不是为了作业而布置作业，而是需要使学生通过完成作业而真正收获一些东西。例如，教师在教学苏教版一年级下册语文“春到梅花山”一课时，可以要求学生在家中为自己的父母进行讲述此篇课文所讲的具体内容。这样一来，不仅有效减轻了学生的学习负担，进而增进了学生与学生家长之间的情感交流，使学生家长更加精准的地解学生的学习情况。家长作为学生成长中最不可或缺的参与者，教师必须要不断创造机会，来进一步增强家长和学生的之前的感情，使小学生在学习过程中深刻地感受到亲情，进而从根本上提升学生的学习能力和综合素养。

3.科学布置语文作业，逐渐形成学生良好的作业写作习惯

在小学生在实际写作业过程中，由于自身年龄比较小，对于生活周边的所有事物全部充满了好奇心，但是在具体观察事物过程中，却又不能十分细致地观看，只是笼统地观察大概，无法做到精准地把控其内容。为此，教师需要在实际教学过程中，充分考虑这一因素并对学生进行良好学习习惯的培养，通过不断规范学生的学习行为，进而从根本上提升课堂教学的质量。需要注意的是教师需要精准地把控家庭作业的量，如果布置得过多，学生就会不自由自主地进行胡乱作答，甚至有一部分学生直接选择放弃完成课后作业。这一错误，严重地抑制了课堂教学质量的提升。

例如，教师在教学苏教版一年级下语文“小松鼠找花生果”一课时，以具体的食物让学生对花生果形成感性认识，让学生说说自己知道的松鼠，将学生的积极性调动起来，激发学生读书的欲望。课堂教学活动结束后，需要布置一些具有启发性并短小精悍的学习作业，进而逐渐培养学生良好的做作业习惯。通常情况下，教师需要在进行布置作业过程中，将解答时间控制10～20分钟，需要让学生在逐渐适应学习模式后，再通过不断增加作业的写作难度，进而不断增强学生的学习能力。

（作者单位：江苏溧阳市实验小学）