利用信息加工提升物理演示实验有效性的策略

唐婷

【摘 要】实验教学是高中物理教学的重要组成部分，同时也是高考的重要内容，作为物理老师一定要关注物理演示实验课堂的有效性，本文从四个方面进行探讨，即：引导参与，凸显主体；抓住根本，化繁为简；预先设伏，激发求知；创新多变，深化思维。

【关键词】信息加工 高中物理 演示实验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0106-02

随着课程改革的不断深入，要求老师要适应改革的风格，尽心尽力为学生提供良好的基本义务教育。作为高中物理老师，一定要明白演示实验的重要性，学生以老师为标杆，演示实验做得越好，学生接下来的操作以及学习将会更加完美。另外老师也要学会将课堂上收集到的信息进行加工，将信息的价值最大化，为学生的学习谋求最大的便利。笔者具有多年物理教学经验，对如何利用演示实验提升课堂效果具有一定的研究，下面简要介绍几点，希望对物理教学有所帮助。

一、引导参与，凸显主体

在实验教学过程中，老师要学会抓住学生的思维，让他们跟着自己的节奏慢慢的学习物理知识探索物理规律。要想抓住学生的思维，老师就要学会引导学生，通过对学生的引导，将他们与实验紧紧联系起来，帮助学生抓住学习的主体。

在课堂教学中，老师通过实验得出结论或规律的演示实验，在实验过程中，应积极引导学生观察实验现象、分析实验结果，使学生主动参与到研究过程中来，消除学生对实验中的某些重点环节存在的神秘感，把演示过程与学生的认知过程紧密结合起来，使思维更加连贯、和谐。例如，当我们在学习“楞次定律”这一节内容时，老师都会在课堂上做一个演示实验，但是随着教训模式的不断变更，如今的实验转变为师生共同参与的实验：老师将学生分组，基本都是四人一组，然后再向每一组发一套实验所需要的器材，包括条形磁铁、导线等。在实验之初，老师可以引导学生根据实验的目的以及手中所有的器材进行讨论，找到一个合适的合理的实验方案。然后再根据设计的实验方案组织学生进行实验，在实验中观察探索电流方向与电流表指针偏转方向的关系以及原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，根据这些现象，老师可以启发学生进行思考、分析、比较，最后得出结论。根据实验结果，再利用科学的语言将规律描述出来，就是本节课的重点内容，即楞次定律。通过演示实验，使学生对所学知识更加信服，楞次定律的主要内容也会因此而给学生留下深刻的印象，同时也利于培养学生的科学态度和科学方法，提升学生的科学素养。

在实验过程中，老师所起到的作用就是引导学生向整节课的主体知识靠拢，不要在实验过程中而忘记了本来的知识主题，令学生迷失学习方向。

二、抓住根本，化繁为简

对于一些复杂的物理实验，可能在很多学校是没有条件通过动手操作能够完成的，就需要老师学会使用现代科技成果，即多媒体技术，将不易观察到的现象或复杂的物理过程更加直观地呈现给学生，让学生在不能够做实验的情况下了解实验过程，进而提高了教学效果和课堂效率，让学生掌握更多的实验原理与规律。

高中物理课堂涉及的物理知识较多，当然也包含很多实验，其中有一部分实验，由于器材或者学校能力的限制，不能给学生提供动手实践的机会，但是老师也要让学生看到实验的整体过程。例如，当我们在学习“制冷机的原理”这节内容时，老师就要想其它的办法让学生明白制冷机制冷的原理。大部分老师都会采用多媒体的方式，以多媒体为媒介，利用其可以演示视频的作用，向学生播放制冷机制冷的过程，同时老师也可以利用多媒体向学生介绍电冰箱以及空调的相关知识，使他们对这两种机器的制冷有一个初步的了解，为之后的两节教学内容打下基础。通过这样的方式，本来是需要复杂的实验过程的实验，演变成了多媒体的演示，使问题变得简单，起到了化繁为简的作用。实验过程虽然被简化了，但是整节课的重点还需要老师不断的去强调，让学生能够深入准确的理解制冷原理，并能够将之运用到生活实际中去。实验过程中由于多媒体的参与，会提高学生的学习兴趣，使得学生整节课都能够专心致志于课堂教学内容，努力将课堂精华吸收在脑子里。

这种类似的实验有很多，都需要老师去花费心思利用多媒体准备一些实用素材，帮助学生开拓视野增长见识。老师要起到引领的作用，帮助学生理清整节课的根本所在，切忌不要让学生迷失学习的方向。

三、预先设伏，激发求知

物理教学中难免会引入新知识，而对于课堂导入，老师也一定要引起注意。实验导入就是一种十分有效的方式，老师可以根据教学内容，适当的选择合适的实验让学生首先对本节知识产生浓厚的兴趣，引导学生进入老师通过实验设置的场景，增强整节课的学习效果。

对于导入课题、引出新知类的演示实验，在注重其直观性、简捷性的同时，更应注重这类实验的导入性，即从学生已有的知识经验和认识水平出发，将学生的思维引入到所要接受或探究的新的知识体系上来，激发学生的求知欲。例如，当我们在讲授“万有引力与航天”这一章内容时，由于之前学生没有接触过类似的知识，需要学生擦亮眼睛从头开始学习。在章节导入时，同样可以利用多媒体向学生展示我国航天事业的发展情况，每一次卫星以及航天飞机的飞行都是一次规模宏大场面壮观的实验。通过这个“演示实验”的播放，学生会对卫星在天空中的飞行产生浓厚的兴趣，接下来，老师再声明，本章内容就是与航天有很大的关系，与宇宙飞船的飞行原理相联系，学生还没有接触物理知识，就先对整章知识有一个较大的求知欲，有利于学生更好的掌握物理知识。通过新型的授课方式，不仅会让学生感受到我国航天事业的强大，产生强烈的民族自豪感，也对学生学习物理知识产生激励的效果，强化学生学习物理的信念。

通过预先设计的课堂伏笔，使学生对将来要学到的知识产生兴趣，激发学生强烈的求知欲，提高对物理知识的渴望。

四、创新多变，深化思维

很多老师经过多年的教学，演示实验却没有丝毫的变化，并不能真正做到跟随时代的发展。作为新时代教师，尤其是物理老师，要学会不断创新，丰富课堂实验内容，提高学生的学习效率，想方设法将物理课堂打造的更加有意思。

通过物理演示实验，主要的目的就是让学生学会课堂物理知识。实验的内容并不是固定的，老师可以根据学生不同的表现或者不同的学习氛围，进行不同的演示实验，这就需要老师拥有信息加工的能力，能够根据课堂的氛围，选择最合适的演示实验，用以提高课堂效果。例如，在进行“牛顿第二定律”相关知识的学习时，老师就可以演示不同的实验将课堂效果达到不同的高度。如果全班学生学习的热情不是很高，整个班级的学习态度都是端正的，老师就可以进行正常的课本上要求的物理实验，使学生能够通过实验扎实的掌握牛顿定律的基本内容；如果全班的学生都比较活跃，学习热情高，老师就可以进行互动式的演示实验，增加与学生之间的交流，让课堂变得更加富有趣味性，使学生学习的更加富有激情。老师要学会根据不同的学生类型讲授不同的实验，站在学生的角度，使学生的物理思维得到深化，提高学生整体的物理能力。

根据对学生表现情况的信息加工，通过创新多变的演示实验，让学生接受了不同风格物理知识，使学生对物理学习产生了兴趣，提高了课堂教学效率。

总之，作为老师要有自己独特的眼光，将自己搜集到的信息进行加工处理，用提高课堂效率。通过演示实验，激发学生学习热情；利用多媒体手段，丰富课堂内容；关注课堂生成，升华学生物理思维。总之，由于物理学科的独特性，很多问题比较抽象，老师要学会分析信息，为学生打造精品课堂。

（责编 罗汝君）