消解小学数学教材解读偏差的策略

南通师范高等专科学校副校长、教授孙国春在《中国教育学刊》第3期上撰文认为，教师解读小学数学教材发生偏差的原因有很多，如重专家解读、轻个人解读，重教法研究、轻内容研究。要解决解读偏差的问题，教师必须把握教材由形到神的多重意蕴，对照阅读新旧课标，分析新旧课标在整体结构、表达方式及具体内容等方面的差异，在差异研究中把握新旧课标观念的变化，保证教材解读的正确方向，然后研读教材文本符号信息（文字、数字、字母、图表等承载教学内容的表征形式），领会编者的设计意图，如整体了解教学小节内容的基本构成、揣摩每一部分内容的编写意图、分析关键知识点的起承转换关系等，最后抓住教材中主题小节的核心知识，寻找数学学科认知模式与学生原初认知模式的有效联结，全面理解主题小节的相关知识。