浅谈美术教学中如何渗透心理健康教育

闫雄伟

摘要：美术教育对学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。绘画本身所具有疏导心理的功效，有利于学生表达自己的情感，美术课的教学方式更有利于师生之间的交流。美术作为美的一个特殊范畴，在美术教学当中，积极的，健康的，向上的心理活动又促进学生美术活动的开展，增进美术知识的提高和修养，也使得美术教学顺利实施。

关键词：美术教育；心理健康教育；艺术修养

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0315-01

美术作为美育的主要途径，美术教育及美术作品能够提高学生审美能力，陶冶其良好的情操，有利于学生健康心理的培养，使一些不良的心理得到疏导与治疗。为此，充分挖掘美术包含的丰富的心理教育因素，发挥美术教学的心理教育功能，是我们每个美术教师面临的新课题、新任务，在全社会普遍关注学生心理健康问题的今天，应提高对美术教学影响学生心理健康发展重要性的认识，使其更好地发挥积极效用。

1.美术教学渗透心理健康教育的优势

1.1 疏导心理，有利于学生表达自己的情感。人的生理和心理只有处于平衡状态，才是健康和正常的。当个体内在情绪被压抑，或内在冲动处于强弩状态时，人就会有一泄为快的需求，以保护身心健康。

利用美术课的教学对学生进行减压。美术课对健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。绘画、设计、制作本身所具有疏导心理，有利于学生表达自己的情感。让学生无拘无束地动手画画、利用身边的一切材料剪、拼、撕、贴来表达和宣泄自己内在的感情。这种宣泄方法，对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。其次，以美术作品激起人的简单想像，也能使人恢复健康。

利用美术课堂发挥和张扬艺术个性，激发和培养学生对美术的兴趣，把个性与爱好相结合，把美术基本知识和基础技能相结合，把美术教育与心理健康教育相结合。同时，让个人与集体，集体与集体之间相结合，注重各人的发展，倡导集体合作，加强集体观念，创造共同的财富，从而促进了个人身心的发展和良好的集体心理反应，减少个人的不良情绪，引起人与人之间的感情共鸣，有利于学生表达自己的情感。

1.2 美术课的教学方式更有利于师生之间的交流。以绘画技能培养为主的美术课的教学，普遍都是采用讲练结合、以示范辅导为主的教学方式，因此在教学过程中，教师与学生之间必然地要形成比其他学科的教学方式更为密切的接触，从而更加易于拉近师生间的心理距离，促进师生之间相互信任感的形成，有利于创设教师与学生之间情感与心灵直接交流的情境。同时美术教师以其具备专业水准的美术技能所做的绘画示范又极易引发学生对教师的尊敬甚至崇拜感。而当学生在教师的引导帮助之下，亲手绘制出一幅精美的作品的时候，其蕴含在成功喜悦之中的对老师的亲密情感会得到进一步的深化。在此理想状态基础之上所建立起来的师生关系，为教师与学生进行思想情感的交流提供了较为理想的前提条件。

2.美术教学中渗透心理健康教育的实践方法

2.1 在教学过程中积极鼓励，让学生在美术学习中充满自信。在学习绘画的过程中，经常发现有些学生会说： "太难了"，"还是照抄课本上的吧"；有些学生则非常紧张，还没有动手画画就说："老师，我不会画，你帮我画吧。"其实像以上这些学生，他们不是不会绘画，而是他们在作画之前存在一定的疑虑，不敢落笔。长期以往，这些小学生，往往会导致自信心缺乏、依赖心强、得过且过，不能形成健康心理。针对这些问题，我们首先要在教学中多加强一些用鼓动性、激励性、挑战性的语言话语，如"你真棒！""今天你画的真不错！""老师相信你一定行！"等，这些话语对于小学生来说是很管用的。并同时多和孩子们接触，或靠近他坐，摸摸头，把手搭在他肩上，用微笑而肯定的目光提醒他慢慢来，别着急，消除他的紧张心理。即使学生在课堂上有一些违纪行为，也要选择婉转的语言，不要挖苦、讥讽学生，不要伤害其自尊心和自信心，尊重每一个学生的人格，特别是后进生。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，达到培养学生的自信心理。

实践证明，只有增强学生的自信心，学生才不会那么害羞，落笔大胆，敢于用色，绘画内容丰富。有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格开朗、活泼，能以乐观的态度对待生活。

2.2 学会用赞赏的眼光评价学生的作品。鼓励审美个性，培养审美意识。鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

学生作业是教学成果的展示，由于时代要求对人才观、质量观的改变，在评价学生美术作品时我们要尊重学生，赏识学生的作品，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，注意发现画面上每一根线条、每一个图形、每一块色彩能传达的学生的思想和情感，赞赏学生的点点滴滴的创造，并提供机会让学生进行分享、交流，使他们有更多沟通的机会，这也是对学生创作兴趣的保护，也在培养他们的想象力和创造力，也是健康教育的一个途径。

总之，学生的心理健康教育不是一朝一夕的事，需要一个长期的过程。美术教师要以教学为载体、为媒介，来开发学生的潜能、智能、调整心态，决不能停留在单纯的传授知识和技能技法的层面上，这需要教师有着滴水穿石、锲而不舍的韧劲和全面落实素质教育的思想观念。我个人教学实践证明，将心理健康教育渗透到美术教学中激发了学生学习美术的兴趣，让学生更主动地学，创新地学，快乐地学，使学生身心健康得到发展。

2.3 积极的情感状态，是发挥能力的钥匙。当然，自信心的提高不是靠一两句话就可以解决的。在平时的绘画过程中还要特别注意学生情绪的变化。有的学生会因为画不下去或者其他的原因而苦闷、垂头丧气，甚至怀疑自己是不是画画的料？每当这时，我就会和他们交流思想，让他们有信心去面对各种各样的困难。找出其进步的闪光点给与表扬，充分创造机会，让这些学生去展示，让他们明白具备良好的情感状态，才有发挥能力的机遇，也才具备健康的心理，让他们分析消极状态和积极状态的区别及结果，并且通过大量的书籍事例明白这个道理，告诉学生绘画技艺的提高来自于"悟性"，而"悟性"需要"自信"，只有充满自信的人才会以积极的态度来面对所遇到的一切困难。

总之，美术教学能用艺术的甘露滋润学生的心田，能用美的熏陶塑造学生健康的心理。给学生多一些美的向往和爱的感受，让他们人生路上增添美丽的色彩！给他们的心灵带来和谐与健康！

参考文献：

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