分析合作学习模式在初中数学教学中的应用

李侠

摘要：初中数学教学课堂中应用合作学习模式，一方面可以调动学生积极主动地参与至教学课堂中，另一方面可以营造出良好的学习氛围，推动学生的全方面发展，为初中数学课堂的教学质量提供重要保障。文中对合作学习模式在初中数学教学中的应用加以分析，以及推动初中数学教学课堂质量的提升。

关键词：合作学习模式；初中数学教学；应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0203-01

随着教育体制改革进程不断地向前推进，对数学教学提出更高的要求，这就要求教师不断地创新教学观念与方式，其中，在初中数学教学课堂中，应用合作学习模式，加强生生、师生间的合作交流，有利于激发学生的数学学习兴趣，充分地调动学生参与至数学教学课堂的热情，为初中数学教学课堂的质量与效率提供重要保障，推动与促进学生的全面发展及综合素质的提升。

1.合作学习模式在初中数学教学中的应用意义

1.1 提高学生的综合素质。教师在开展合作学习的过程中，会将学生划分为若干个小组，而且各个小组中不仅有数学成绩好的学生，也包括数学基础较为薄弱的学生，由此可以构建一个互相帮助、共同进步的学习小组，有利于提升学生的学习能力。此外，学生在合作学习过程，能锻炼倾听能力、表达能力以及人际交往能力，同时，可以培养学生的合作意识与能力，增进师生 生生间的情感交流，树立起学生的集体意识，从而推动学生综合素质的提升。

1.2 创新教学方式。传统的初中数学教学过程中，教师始终占据着主导地位，全程掌控着整个数学教学课堂，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲的状态，一方面无法及时地向教师反馈学生面临的问题，另一方面不利于师生间的情感交流，使得师生间的情感比较疏离。然而，在初中数学教学课堂中，融入合作学习模式，师生处于平等对话的位置，加强师生间的情感交流。在热烈的讨论氛围中，一方面教师可以为学生答疑释难，另一方面加强对学生的知识水平以及性格特点的了解，从而增进师生间的情感，融洽师生间的关系。

1.3 激发学生的学习兴趣。初中数学教学课堂中，教师首要任务是转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，充分地尊重学生的主体地位，在确保学生掌握基础知识的前提下，可以设置若干个自主探索性题目，引导学生通过合作讨论的方式，共同找到问题的答案，既可以激发学生的探索欲望，又可以调动学生积极主动地参与至数学教学课堂中。

1.4 营造良好的学习气氛。基于合作教学模式下，初中数学教学课堂中，教师将学生划分为若干个小组，而后引导学生展针对某个问题展开热烈的讨论，从而为学生营造出活跃的课堂气氛，一改以往沉闷的课堂氛围，让学生在轻松愉快的教学氛围中，不仅可以自主地钻研问题，而且可以与同学进行密切的交流、切磋，极大地提升数学教学课堂的效率与质量。

2.合作学习模式在初中数学教学中的应用措施

2.1 学习任务的设置。教师在开展数学教学课堂之前，应当深入地分析教材内容，吃透教材，明确各个章节的课堂任务，而后根据书本知识，进行课堂问题的编写，引导学生针对问题展开热烈的讨论。需要注意的是，教师在布置的任务是要注意两个方面问题，一方面所布置的任务可以帮助学生巩固、应用所学的基础知识，另一方面促使学生对新知识进行探索。此外，教师要注意问题难度的区分度，让学生在小组讨论的环节中可以互相帮助，促使大多数的学生在合作学习过程中都有所收获。尽量不要选用难度较高的问题，避免打击学生的积极性。总之，数学教学课堂中开展合作学习的目标是促使全班学生可以参与至教学课堂中，进一步地提升学生的学习积极性与主动性。

2.2 加强对学生的引导。教师应当加强对学生的了解，充分地认识到学生在数学基础、理解能力以及性格特点方面的差异性，立足于学生的实际情况，对学生进行科学合理的分组。一个良好的合作小组，既需要成绩较好的学生为其他学生进行必要的讲解，也需要性格活泼的学生，活跃整个合作小组的氛围，同时也需要有学生加强对讨论进度的把控，将各个小组成员的职责明确，为数学教学课堂的质量与效率提供重要保障。

此外，在讨论的过程中，针对于学生存在的问题，教师应给与及时的指导，为讨论的质量与效率提供重要保障。比如，合作小组教学课堂中，可以选择构建发言人制度，提供每个学生充当小组长的机会，让其有机会表达出个人的观点与看法。此外，教师要注意与学生保持沟通与交流，及时地总结学生共同存在的问题，并对此进行统一的讲解。与此同时，对于班级内部分性格内向、不善表达的学生，教师可以鼓励该类型学生积极发言。总而言之，教师是合作学习教学课堂的总舵手，需要加强对学生的引导。

2.3 坚持适度的原则。教师在开展初中数学教学的过程中，应当明确各节课堂的重难点问题，而后引导学生以小组讨论的方式自主地解决难题，不仅可以集中学生的注意力，而且促使学生加强对知识的理解。需要注意的是，教师在开展合作教学中，应坚持适度的原则，不可以忽视教师的作用，一方面在课堂结束后要及时地总结教学课堂，另一方面要梳理基本知识，统一讲解重难点的知识，为数学教学课堂的质量与效率提供重要保障。

综上所述，合作学习模式在初中数学教学课堂中的应用，是对传统教学模式的革新，不仅可以激发学生的学兴趣，而且可以调动学生参与数学课堂的积极性，进一步地提升数学教学课堂的质量与效率，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

参考文献：

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